PROCESS OF BUDDHIST SCHOOL ADMINISTRATION GUIDELINES: A MULTIPLE CASE STUDY
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
This research aimed to examine the processes of Buddhist-oriented school administration: a multiple-case study. The study was conducted in two schools: Charoen Sin Kindergarten School under the Office of Sakon Nakhon Primary Educational Service Area 2 and Ban Saensuk Samakkhi School under the Office of Sakon Nakhon Primary Educational Service Area 3. A qualitative research methodology was employed, utilizing purposive sampling for participant selection, in-depth interviews, data analysis, and content analysis.
The findings revealed that the processes of Buddhist-oriented school administration encompass four dimensions: 1. School administration based on the Threefold Training (Tri-Sikkha): The schools implemented the PDCA (Plan-Do-Check-Act) cycle following the operational framework of Mahachulalongkornrajavidyalaya University’s four standards and 54 indicators. 2. Holistic human development through the Buddhist approach: The schools integrated the teachings of King Rama IX and Buddhist principles into daily life. They developed and instilled moral values in administrators, teachers, and staff using the principles of meditation and mental cultivation. 3. Collaboration between Buddhist-oriented schools and communities: The schools fostered the relationship among home, temple, and school (referred to as Bovorn in Thai) to support the development and sustainability of the schools. Communities participated in planning and implementing school activities. 4. Learner-centered education based on the Buddhist approach: The schools designed learner-centered educational processes aligned with their vision and continuous development strategies according to the Buddhist-oriented school concept. Both schools shared a common practice of integrating the principles of the Threefold Training into classroom learning, subject-specific learning processes, and daily life activities. This integration effectively promoted and enhanced the moral and ethical development of children and youth.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
สงวนสิทธิ์โดย วารสารศึกษิตาลัย วัดศรีสุมังคล์
เลขที่ 962 ตำบลในเมือง อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย
โทร. 086-8894578
E-mail : Sjmcunk@gmail.com
Website :https://so01.tci-thaijo.org/index.php/SJ
References
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์องค์การส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
________________. (2548). แนวทางการดำเนินงานโรงเรียนวิถีพุทธ. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
พระนำพล พลญาโณ. (2560). ศึกษาการจัดการเรียนรู้วิชาพระพุทธศาสนาตามหลักไตรสิกขาเพื่อพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียนโรงเรียนอนุบาลบ้านเพียมิตรภาพที่ 138 จังหวัดอุดรธานี. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพระพุทธศาสนา. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
สมศักดิ์ แป้นเกิด. (2566). แนวทางการพัฒนาการบริหารโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนคงคาราม. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2547). แนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อินทิรา บริบูรณ์. (2556). การจัดสภาพแวดล้อมโรงเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เครือข่ายโรงเรียนนานาชาติเวลส์ สังกัดสำนักบริหารงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
