Le jeu comme méthode didactique et ludique adaptée aux étudiants thaïlandais du Sud
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Depuis sa création, l’université Prince de Songkla, campus de Pattani, propose l’enseignement du français. Cependant, ces dernières années, l’établissement a souffert d’un manque de locuteurs natifs, impactant le développement des compétences orales des étudiants. Située aux côtés de Yala et Narathiwat, Pattani est marquée par des tensions culturelles, politiques et sécuritaires. Selon l’ethnologue Pierre Le Roux (1998), les communautés locales, telles que les Jawi, subissent une marginalisation et une tentative d’assimilation par l’État, ce qui alimente une méfiance envers les étrangers et complique les échanges. Ces dynamiques rendent le recrutement de professeurs natifs difficile et freinent le développement du paysage éducatif. En plus de ces défis culturels, Pattani est toujours classée en zone rouge par l’ambassade de France en 2024, avec des déplacements non essentiels fortement déconseillées selon le Ministère des Affaires étrangères. Cela limite davantage l’arrivée d’intervenants externes, notamment de professeurs natifs.
Depuis le début de son enseignement à Pattani, l’auteure a observé que ses étudiants, issus de diverses origines religieuses, mélange de Thaïs bouddhistes et musulmans, manquaient de pratique orale et de fluidité dans l’énoncé. Bien qu’ils soient passionnés par l'apprentissage du français, les étudiants trouvent le mode
d’enseignement traditionnel rébarbatif et monotone, rendant nécessaire l’adaptation des pratiques pédagogiques.
En réponse à ces défis, une approche pédagogique, ludique et interactive a été introduite, intégrant des jeux vidéo, des jeux de plateau, des jeux de mots et des charades. Cette approche a suscité la curiosité, la créativité et la motivation des étudiants, favorisant les échanges entre eux, ainsi qu’une meilleure compréhension et mémorisation de la langue. Cet article présente une étude exploratoire sur l’impact d’une pédagogie ludique dans l’enseignement du français dans un contexte multiculturel et sécuritaire. La méthodologie repose sur des observations en classe, des discussions avec les étudiants, et sur l’analyse des évaluations de fin de semestre réalisées par les étudiants. Ces évaluations fournissent des avis et retours qualitatifs sur les méthodes du cours et l’approche pédagogique choisie. Elles montrent que, bien qu’appliquée partiellement à chaque session, cette pédagogie a été perçue par les étudiants comme motivante et engageante, favorisant leur apprentissage et leur progression.
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