泰国学生学习汉语熟语偏误分析及教学建议

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为了了解泰国学生学习汉语熟语的情况，进而帮助泰国学生能正确
使用汉语熟语，本论文以清莱皇家大学人文学院零起点开始学习的三年级
和四年级汉语专业学生，一共三十六名，作为研究对象。根据论文既定的
研究目标，首先在前人研究的基础上，对熟语的概念、范围、特征和来源，
进行分析归纳。其次，通过问卷调查方式，考察学生对汉语熟语的学习背
景以及使用汉语熟语偏误的情况；然后根据调查结果，分析归纳学生对汉
语熟语使用的偏误类型，并解释偏误原因。最后，根据研究结果，提出针
对泰国学生汉语熟语学习的教学建议。
通过第一部分问卷：对泰国皇家大学学生学习汉语熟语的研究对象
学习背景问卷调查中，笔者发现清莱皇家大学学生对学习汉语熟语的兴趣
缺乏，但是，大多数学生们一致认为，在汉语熟语课程学习完之后，听力
水平和熟语理解能力进步幅度最大，而说、读、写方面的进步幅度最小。
因此，我们依照第二部分问卷：学生掌握汉语熟语情况问卷调查分析，找
出造成汉语熟语学习的偏误类型，主要可分为以下两大方面。
(1) 汉语熟语语义理解偏误，又可分为三种偏误类型：一、望文生
义；二、对语义的误解；三、对语义掌握不准确。
(2) 汉语熟语语用搭配偏误：这方面包括了一、弄错感情色彩问题；
二、不注意语境；三、汉语熟语本身固定搭配原则不清楚。
从测试问卷中也发现，学生在学习汉语熟语过程中，着重在熟语的意义上
直接翻译，造成语义理解上无法准确地掌握真实意义，或者以自己所学过
的汉语知识、用自己母语的文化、思维方式来解决问题；根据第二语言习
相关理论为依据，分析泰国学生学习汉语熟语偏误的深层原因有(1) 受母
语知识负迁移的影响。(2) 受有限的汉语知识（目的语）负迁移影响。(3)   文化及思维差异影响。（4）教学方法影响。使得第二语言学习者面对汉
语熟语学习产生了学习上的偏误或选择规避的现象。
综合分析归纳出以上汉语熟语偏误的原因，笔者提出了以下几点教
学建议：(1)设立单独的熟语文化教学课程。(2)对初学者进行熟语教学
时，不必在熟语的分类上过于强调。(3)加强对比分析法。(4) 课本教材
之编写需全面。(5)以多媒体作为辅助教学工具。(6)语境教学。
希望以上六点教学建议能对以汉语为第二语言熟语教学者以及编写
汉语熟语书籍者提供科学研究数据与教学策略之参考。
关键词 汉语熟语；偏误分析；泰国学生；汉语教学