The Creation of CTgineering Model for Development of Integrated Science Process Skills in STEM Activities for Pre-service Teachers

Main Article Content

Apichart Payakkhin

Abstract

The purposes of this study were to enhance general science pre-service students’ integrated science process skills by using STEM activities through CTgineering Model and to study the results of the STEM activities through CTgineering Model implementation on the students’ integrated science process skills and the students’ satisfaction. The researcher analyzed critical thinking skills model that conform to integrated science process skills and engineering design process in STEM activities model and then synthesized CTgineering Model to enhance integrated science process skills.


The samples used in the study were general science pre-service students studying in academic year 2018 at College of Teacher Education at Phranakhon Rajabhat University. The CTgineering model, the model for enhancing integrated science process skills, that consists of 6 steps as follow; step 1 Challenging, step 2 Collecting, step 3 Processing, step 4 Creating, step 5 Presenting, and step 6 Assessing were used in this study. The samples were cluster sampling which the integrated science process skills were measured before using STEM activities through CTgineering Model. The instruments used in the research were 8 lesson plans that used several STEM activities through CTgineering Model, the integrated science process skills test and satisfaction test. The research results revealed that:


1. Get the CTgineering model for enhancing integrated science process skills, that consists of 6 steps as follow; step 1 Challenging, step 2 Collecting, step 3 Processing, step 4 Creating, step 5 Presenting, and step 6 Assessing.


2. The pre-service students’ scores of each integrated science process skills and in total mean scores after using STEM activities through CTgineering Model were statistically higher than the students’ mean scores before using STEM activities through CTgineering Model at the 0.05 level of significance.


3. The pre-service students’ satisfaction scores after using the STEM activities through CTgineering Model were high.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles

References

ประสาท เนืองเฉลิม. (2557). อินเทอร์เน็ตเพื่อการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2556). STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารนักบริหาร, 33, 49-56.

พลศักด์ แสงพรมศรี, ประสาท เนืองเฉลิม และ ปิยะเนตร จันทร์ถิระติกุล. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง และเจตคติต่อการเรียนเคมีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษากับแบบปกติ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 9(ฉบับพิเศษ), 401-418.

มนตรี จุฬาวัฒนทล. (2556ก). การศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ หรือ “สะเต็ม”. สมาคมครูวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยีแห่งประเทศไทย, 19(มกราคม–ธันวาคม 2556), 3–14.

มนตรี จุฬาวัฒนทล. (2556ข). สะเต็มศึกษาประเทศไทยและทูตสะเต็ม. สสวท., 42(185), 16

มาเรียม นิลพันธุ์. (2547). เอกสารประกอบการสอน รายวิชา 464460 วิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.

รักษพล ธนานุวงศ์. (2556). รายงานสรุปการประชุมเชิงปฏิบัติการ STEM Education. สืบค้นเมื่อ 1 กรกฎาคม 2561, จาก http://slidshare.net/focusphysics/stem-workshop-summary

ศูนย์สะเต็มศึกษาแห่งชาติ. (2558). คู่มือเครือข่ายสะเต็มศึกษา. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ.

อุษา นาคทอง, ธีราพร อนันตะเศรษฐกูล และ นฤมล ยุตาคม. (2550). ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในเรื่องเซลล์และกระบวนการของเซลล์. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. กรุงเทพฯ.

Akinbobola, A. O. and Afolabi, F. (2010). Analysis of science process skills in West African senior secondary school certificate physics practical examinations in Nigeria. American-Eurasian Journal of Scientific Research, 5(4), 234-240.

Breiner, J. M., Carla, C. J., Harkness, S. S. et al. (2012). What is STEM? a discussion about conceptions of STEM in education and Partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3-11.