Developing SQ4R Activity Packages to Promote Chinese Reading and Metacognitive Skills of Mathayomsuksa 5 Students

Main Article Content

Orawan Kitchalarat
Wannida Thungsang
Pachongkarn Phuvipadawat

Abstract

The purposes of this research were to 1) develop SQ4R activity packages to promote Chinese reading and metacognitive skills of mathayomsuksa 5 students, 2) study the students’ Chinese reading skills after using the SQ4R activity packages, 3) study the students’ self-monitored while reading, and 4) the students’ high ordered questioning ability by using the SQ4R activity packages.


The sample group comprised of 20 mathayomsuksa 5 Chinese program students of Regina Coeli College, Muang district, Chiang Mai, who enrolled in the second semester of the 2019 academic year. The sample was selected by cluster sampling.


The research instruments were 1) the SQ4R activity packages to promote Chinese reading and metacognitive skills of mathayomsuksa 5 students, 2) the Chinese reading comprehension subjective test, 3) the form for student’s self-assessment on self-monitoring ability during the implementation of the SQ4R activity packages to promote Chinese reading and metacognitive skills of mathayomsuksa 5 students and 4) the test of the students’ ability to make high order question and answering by using the rubric assessment criteria. The data was analyzed using the mean and standard deviation. The dependent t-test was also used in the analysis.


The research results revealed that the packages had the effectiveness ratio of 78.3/88.61, which was higher than the pre-determined criterion of 75/75. The students’ Chinese reading scores after the experiment were significantly higher than those before the implementation at the .05 level. When the students were assessed on their self-monitoring ability during the implementation of the SQ4R activity packages, their average score was 33, which was considered good. Moreover, from the test on the students’ ability to make high order question and answering by using the rubric assessment criteria their average score was 3.00, which was considered at the very good level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles

References

นริศ วศินานนท์. (ตุลาคม–ธันวาคม 2559). การศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนระดับอุดมศึกษาในประเทศไทย. วารสารจีนศึกษา, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 9(2), สืบค้น วันที่ 10 สิงหาคม 2562 จาก https://www.tci- thaijo.org/index.php/CSJ/ article/view/98162

นิจพร จันทรดี, โสภี อุ่นทะยา และ ธนานันท์ ตรงดี. (มกราคม–มิถุนายน 2558). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาจีนเพื่อความเข้าใจด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของฮันเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารช่อพะยอม, 26(1), สืบค้นวันที่ 14 สิงหาคม 2562จาก https://www.tci- thaijo.org/index.php/ejChophayom/article/view/36927

บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2559). การพัฒนาการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ SQ4R โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.

มยุรี นางาม, สมชาย วรกิจเกษมสกุล และ พัดตาวัน นาใจแก้ว. (2556). ผลการเรียนรู้แบบ เอส คิว โฟร์ อาร์ เสริมด้วยแผนผังความคิดต่อยอดความสามารถในการอ่านภาษาไทยเพื่อทำความเข้าใจและการวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. สืบค้นวันที่ 10 สิงหาคม 2562 จาก https:// gsbooks.gs.kku.ac.th/56/ grc14/files/hmo18.pdf

วราวรรณ จันทรนุวงศ์ และกิ่งฟ้า สินธุวงศ์. (2557). การคิดและการคิดเกี่ยวกับการรู้ แนวการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดของผู้เรียน. (พิมพ์ครั้งที่1). ขอนแก่น: โรงพิมพ์คลังนานาวิทยา.

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ภาษาจีน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

Coon Dennis, Mitterer John O and Martini Tanya. (2016). Psychology modules for active learning. Canada: Cengage Learning.

Israel Susan E, Block Cathy Collins, Bauserman et al. (2005). Metacognition in literacy learning. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Markman Ellen M. (September 1977). Realizing that you don't understand. A preliminary investigation. Child development, 48(3), Retrieved 18 August 2019 from https://www.jstor.org/stable/1128350? seq=1#metadata_info_tab_contents

Wong Linda. (2015). Essential study skills. USA: WADSWORTH CENGAGE Learning.