The effects of Inductive Learning Management with Higher-order Questions on Mathematical Concept and Reasoning Ability of Parallel Lines for Mathayomsuksa 2 Students

Main Article Content

Monruethai Sujarit

Abstract

The purposes of this research were to compare the student’s mathematical concept and reasoning ability of parallel lines for mathayomsuksa 2 students after using inductive learning management with higher-order questions with 70 percent criterion. The design of research was one-group posttest–only design. The subjects of this study were 24 mathayomsuksa 2 student in the second semester of the 2020 academic year at Banmabkrood School in Chonburi. They were randomly selected by using cluster random sampling. The experiment lasted for 15 hours, 13 hours for teaching and 2 hours for posttest. The instruments used in study were 9 lesson plans, mathematical concept test with reliability of 0.77, and mathematical reasoning ability of parallel lines test with reliability of 0.79. The data were analyzed by arithmetic mean, standard deviation and t-test for one sample. The findings were as follows:


1. The mathematical concept of parallel lines for mathayomsuksa 2 students after using inductive learning management with higher-order questions was statistically higher than the 70 percent criterion at the .05 level.


2. The mathematical reasoning ability of parallel lines for mathayomsuksa 2 students after using inductive learning management with higher-order questions was statistically higher than the 70 percent criterion at the .05 level.

Article Details

Section
Research Articles

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงฯ.

ณัฐรัตน์ พุทธรักษ์. ครู โรงเรียนบ้านหนองเขิน. สัมภาษณ์, 20 มีนาคม 2563.

ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 16). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ด่านสุทธาการพิมพ์.

พรรณี ชูทัย เจนจิต. (2545). จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: เมธีทิพย์.

ยุพิน พิพิธกุล. (2519). การสอนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์กรุงเทพการพิมพ์.

วิไลวรรณ ตรีศรีชะนะมา. (2537). แนวคิดบางประการที่เกี่ยวกับแนวคิดรวบยอด. สารพัฒนาหลักสูตร, 13(117), 49-51.

เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. (2555). ครบเครื่องเรื่องควรรู้สำหรับครูคณิตศาสตร์ : หลักสูตรการสอนและการวิจัย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.

ศศิธร แม้นสงวน. (2556). พฤติกรรมการสอนคณิตศาสตร์ 2. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562, สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2563, จากhttp://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM3_2562.pdf

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2553). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สถาบันฯ.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2557). รายงานผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015, สืบค้นเมื่อ 5 มกราคม 2563, จาก https://drive.google.com/file/d/19xvsLP_ bLN8q6wkzX9hVIvV_TS4hyuGa/view

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). ผลการประเมิน PISA 2018, สืบค้นเมื่อ 11 มกราคม 2563, จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/news-12/

สายัณห์ ผาน้อย. (2549). การสอนกระบวนการคิดโดยการตั้งคำถาม. วารสารวงการครู, 3(30), 108-110.

สุวัฒนา เอี่ยมอรพรรณ. (2549). วิธีและเทคนิคการสอนคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาการคิดสำหรับครูในยุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ : การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Klausmcier, H. J. & Ripple, R. E. (1971). Learning and human abilities. New York: Harper & Row.