Labor Market and Career Transition Process Proposals: Context for Non-Formal Education Students and Rajaprachanukroh Schools, Nakhon Si Thammarat Province
Keywords:
Labor Market, Career Transition Process, Non-Formal Education Students, Individual Transition Plan (ITP)Abstract
This qualitative research employed a document-based approach to analyze labor market including supply and demands side, while proposing guidelines for effective career transitions. Data were synthesized from interview, observation and academic literature, research reports, and relevant policy documents. The findings reveal the students in non-formal education programs and those at Rajaprachanukroh schools in Nakhon Si Thammarat province possess significant potential for practical work and a strong desire to improve their quality of life through employment. However, they face critical limitations in self-confidence, digital literacy, communication, and career planning. These results represent that the learners lack access to structured career guidance and work-based learning. Simultaneously, the local economic structure and labor market are experiencing a “skills mismatch,” creating a distinct gap between the education system and the professional world. Therefore, the macro level shows the regional market's increasing demand for semi-skilled and high-skilled workers further exacerbates this competency gap. Consequently, development efforts for these learners should focus on fostering career readiness alongside 21st century skills and self-confidence. Institutional factors such as local economic structures, labor market policies, and opportunity disparities further influence workforce readiness. Consequently, this study proposes an integrated career transition framework that includes mentoring systems, individualized career guidance, vocational skill development aligned with labor market demands. The study recommends that educational institutions establish formal collaboration mechanisms in term of the triple helix with the private sector and the community to effectively transform the learners as life capital into sustainable economic and social capital.
References
ภาษาไทย
กระทรวงแรงงาน. (2566). รายงานสถานการณ์แรงงานไทยประจำปี 2566. กระทรวงแรงงาน.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). รายงานสถานการณ์การศึกษาของประเทศไทย ปี 2561-2562. สำนักปลัด กระทรวงศึกษาธิการ.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.). (2565). เยาวชนกลุ่มเปราะบางกับการเปลี่ยนผ่านสู่ตลาดแรงงานหลังโควิด-19. กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา.
กุศล สุนทรธาดา และสุริยาพร จันทร์เจริญ. (2557). โครงการวิจัยจัดทำแนวทางการดำเนินการและกลไกระดับชาติในการขับเคลื่อนนโยบายการจ้างงานผู้สูงอายุ. มหาวิทยาลัยมหิดล.
ปัณณพงศ์ วงศ์ณาศรี. (2559). ทุนทางสังคมกับข้อเสนอเชิงนโยบายของการบูรณาการทุนทางสังคมเพื่อการพัฒนาท้องถิ่น. สารอาศรมวัฒนธรรมวลัยลักษณ์, 16(2), 33–52.
วิจารณ์ พานิช. (2559). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร (องค์การมหาชน). (2564). แรงงานคืนถิ่นกับการปรับตัวทางเศรษฐกิจและสังคมหลังวิกฤตโควิด-19. ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร.
สมเกียรติ ตั้งกิจวานิชย์ และคณะ. (2567). แนวโน้มความต้องการแรงงานในอุตสาหกรรมต่าง ๆ และทักษะอาชีพที่แรงงานไทยควรต้องมี. สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย (TDRI).
สมพร หวานเสร็จ. (2556). รายงานการวิจัยอนาคตภาพการจัดการศึกษาสําหรับคนพิการ ชุดโครงการวิจัย การเพิ่มโอกาสและพัฒนาคุณภาพในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ. สภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2565). แผนพัฒนาการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2565-2570. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566-2570. สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานปลัด กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). รายงานนักเรียนที่ไม่ได้เรียนต่อหลังจบการศึกษาภาคบังคับ ปีการศึกษา 2561. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเศรษฐกิจการเกษตร. (2565). โครงสร้างภาคเกษตรและผลผลิตของแรงงานไทย. สำนักงานเศรษฐกิจการเกษตร.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2566). รายงานผลการจัดการศึกษาสำหรับเด็กด้อยโอกาส ปีการศึกษา 2565. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). การพัฒนาทักษะและความพร้อมกำลังคนในศตวรรษที่ 21 เพื่อรองรับตลาดแรงงานไทย. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
ภาษาอังกฤษ
Asian Development Bank. (2021). Asian development outlook 2021: Financing a green and inclusive recovery. Asian Development Bank.
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood Press.
Bridgeland, J. M., DiIulio, J. J., Jr., & Morison, K. B. (2006). The silent epidemic: Perspectives of high school dropouts. Civic Enterprises.
Bridges, W. (2004). Transitions: Making sense of life's changes. Da Capo Press.
Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In T. Husén & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education (2nd ed., pp. 37–43). Pergamon.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94(Supplement), S95–S120.
Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L. (2000). The dynamics of innovation: From national systems and “Mode 2” to a Triple Helix of university–industry–government relations. Research Policy, 29(2), 109–123.
European Commission. (2020). Upskilling pathways: New opportunities for adults. European Commission.
Hillage, J., & Pollard, E. (1998). Employability: Developing a framework for policy analysis (Research Report No. RR85). Department for Education and Employment.
International Labour Organization. (2018). Skills and jobs mismatch in low- and middle-income countries. International Labour Office.
International Labour Organization. (2021). Global employment trends for youth 2021: Technology and the future of jobs. International Labour Office.
Kohler, P. D. (1993). Best practices in transition: Substantiated or implied? Career Development for Exceptional Individuals, 16(2), 107–121.
Kohler, P. D., & Field, S. (2003). Transition-focused education: Foundation for the future. The Journal of Special Education, 37(3), 174–183.
Kohler, P. D., Gothberg, J. E., Fowler, C. H., & Coyle, J. L. (2016). A transition framework for supporting youth with disabilities. University of Oregon, College of Education, Center on Secondary Education for Students with Disabilities.
Maclean, R., Jagannathan, S., & Sarvi, J. (Eds.). (2013). Skills development for inclusive and sustainable growth in developing Asia-Pacific. Springer.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). OECD skills outlook 2019: Thriving in a digital world. OECD Publishing.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2020). Skills for jobs 2020. OECD Publishing.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). Skills mismatch and productivity in the ASEAN region. OECD Publishing.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Battelle for Kids.
Peck, J. (2016). Economic rationality and its discontents. Antipode, 48(1), 230–255.
Pianta, R. C., & Kraft-Sayre, M. (2003). Successful kindergarten transition: Your guide to connecting children, families, and schools. Paul H. Brookes Publishing Co.
Schwab, K. (2016). The fourth industrial revolution. World Economic Forum.
Standing, G. (2011). The precariat: The new dangerous class. Bloomsbury Academic.
Test, D. W., Mazzotti, V. L., Mustian, A. L., Fowler, C. H., Kortering, L., & Kohler, P. (2009). Evidence-based secondary transition predictors for improving postschool outcomes for students with disabilities. Career Development for Exceptional Individuals, 32(3), 160–181.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2016). Education 2030: Incheon declaration and framework for action for the implementation of Sustainable Development Goal 4. UNESCO Publishing.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2023). Youth transition to work in Southeast Asia: Trends and policy responses. UNESCO Publishing.
Wehman, P. (2013). Transition from school to work: Challenges and opportunities. Springer.
Wehmeyer, M. L., & Shogren, K. A. (2017). Self-determination and transition planning. Springer.
World Bank. (2020). Developing skills for economic transformation in Southeast Asia. World Bank.
World Bank Group. (2020). Thailand economic monitor: Bridging the gap—Human capital and labor market outcomes. World Bank Group.
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. World Economic Forum.
