แนวทางการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับผู้เรียน Gen Z
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอแนวทางการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับผู้เรียน Generation Z ที่เติบโตในยุคดิจิทัล โดยมีองค์ประกอบของการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก ดังนี้ 1) การบริหารหลักสูตรที่เน้นการเรียนรู้เชิงรุก 2) การพัฒนาครูให้มีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 3) การจัดการทรัพยากรที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4) การใช้เทคโนโลยีและแพลตฟอร์มดิจิทัลในการบริหารจัดการเรียนรู้ และ 5) การวัดและประเมินผลแบบเชิงรุก ซึ่งนำมากำหนดเป็นแนวทางการบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 5 ด้าน ได้แก่ 1) การกำหนดนโยบายและวิสัยทัศน์เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2) การสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 3) ออกแบบการวัดผลประเมินผลที่สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4) การมีส่วนร่วมของชุมชนและเครือข่ายในการสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ และ 5) การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีเพื่อรองรับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอน (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562, 1 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก. หน้า 49-53.
เรวัติ อยู่สุข. (2567). ถอดรหัส Gen Z ทำความเข้าใจและปรับตัวเพื่อการสื่อสารที่มี https://gened.kmutt.ac.th/generationgap_genz/?utm_source=chatgpt.com
วิจารณ์ พานิช. (2561). อาชีพน่าสนใจใจศตวรรษที่ 21. นิตยสารพัฒนาความรู้และความคิดสร้างสรรค์เพื่อเพิ่มศักยภาพทุนมนุษย์ผ่านกระบวนการเรียนรู้สาธารณะ, 2(11), 14-15. https://www.okmd.or.th/upload/pdf/magazine/The_Knowledge_vol_11.pdf
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). การให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนของครูส่งผลต่อผลการประเมินด้านการอ่านของนักเรียนอย่างไร – PISA Thailand. https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-57/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560- 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวาน กราฟฟิก.
สิริลักษณ์ สุขสวัสดิ์. (2562). The Lost Generation: เด็ก Gen Z กับช่องโหว่ทางการศึกษาไทย. https://urbancreature.co/the-lost-generation/
Andrade, H., & Brookhart, S. M. (2019). Classroom assessment as a reciprocal process. Educational Measurement: Issues and Practice, 38(4), 16–25.
Andrade, H., & Heritage, M. (2018). Using formative assessment to enhance learning, achievement, and academic self-regulation (pp. 80–120). Routledge.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory (pp. 94–104). Prentice Hall.
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Beichner, R. J., Dori, Y. J., & Belcher, J. W. (2006). New physics teaching and assessment: Laboratory- and technology-enhanced active learning. In J. J. Mintzes & W. H. Leonard (Eds.), Handbook of college science teaching: Theory, research and practice (pp. 97–106). NSTA Press.
Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(6), 551–575. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006). The handbook of blended learning (pp. 3–21). Pfeiffer Publishing.
Cheryan, S., Ziegler, S. A., Plaut, V. C., & Meltzoff, A. N. (2017). Designing classrooms to maximize student achievement. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 4(1), 4–12. https://doi.org/10.1177/2372732214548677
Christiansen, B., & Even, A. M. (Eds.). (2024). Prioritizing skills development for student employability (pp. 28–57). IGI Global.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). Gamification: Using game-design elements in non-gaming contexts. In CHI '11 extended abstracts on human factors in computing systems (pp. 2425–2428). ACM.
Dillenbourg, P. (2013). Design for classroom orchestration. Computers & Education, 69, 485–492. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.04.013
Doung-In, S. (2017). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Walailak Journal of Learning Innovations, 3(2), 71–78.
Drake, S. M., & Reid, J. L. (2018). Integrated curriculum as an effective way to teach 21st-century capabilities. Asia Pacific Journal of Educational Research, 1(1), 31–50. https://doi.org/10.30777/APJER.2018.1.1.03
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work™ (pp. 1–60). Solution Tree Press.
DuFour, R., & Reeves, D. (2016). The futility of PLC lite. Phi Delta Kappan, 97(6), 69–71. https://doi.org/10.1177/0031721716636878
Epstein, J. L. (2002). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Adolescence, 37, 435.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2019). Reimagining public science education: The role of lifelong free-choice learning. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 1(1), 10. https://doi.org/10.1186/s43031-019-0013-x
Furco, A., & Billig, S. H. (2002). Service-learning: The essence of the pedagogy (pp. 53–146). Information Age Publishing.
Glickman, N. S., & Hall, W. C. (2018). Language deprivation and deaf mental health (pp. 52–68). Routledge.
Greenhow, C., Robelia, B., & Hughes, J. E. (2009). Learning, teaching, and scholarship in a digital age: Web 2.0 and classroom research: What path should we take now? Educational Researcher, 38(4), 246–259.
Guskey, T. R., Townsley, M., & Buckmiller, T. M. (2020). The impact of standards-based learning: Tracking high school students’ transition to the university. NASSP Bulletin, 104(4), 257–269. https://doi.org/10.1177/0192636520975862
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Khlaisang, J., Huang, F., Koraneekij, P., & Teo, T. (2023). Using mobile technologies to teach 21st-century learning skills: A study of teachers' acceptance in Thai secondary schools. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 17(1–2), 254–279. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2023.128343
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (pp. 1–23). Prentice Hall.
Li, R., Srikhao, S., & Jantharajit, N. (2024). An experimental study on the impact of collaborative and active learning instructional methods to improve learning achievement and self-motivation. Latin American Journal of Development, 6(3), 145–160.
Mertler, C. A. (2019). The Wiley handbook of action research in education (pp. 7–24). John Wiley & Sons.
Michaelsen, L. K. (2004). Getting started with team-based learning. In Team-based learning (pp. 27–50). Routledge.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2016). Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPACK) for educators (pp. 189–200). Routledge.
OECD. (2019). Education at a glance 2019: OECD indicators (pp. 2–6). OECD Publishing.
Paul, R., & Elder, L. (2007). Critical thinking: The art of Socratic questioning. Journal of Developmental Education, 31(1), 36–37. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ832681.pdf
Piaget, J. (1972). Development and learning. In C. S. Lavattelly & F. Stendler (Eds.), Reading in child behavior and development (pp. 38–46). Harcourt Brace Jovanovich.
Picciano, A. G. (2018). Online education: Foundations, planning, and pedagogy (pp. 20–32). Routledge.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Resta, P., & Laferrière, T. (2015). Digital equity and intercultural education. Education and Information Technologies, 20, 743–756.
Robinson, V. (2011). Student-centered leadership (pp. 1–50). Jossey-Bass.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (pp. 179–194). Allyn & Bacon.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2011). The understanding by design guide to creating high-quality units (pp. 60–88). ASCD.
Wiles, A. M., & Simmons, K. (2022). Establishment of an engaged and active learning space (Discord-enhanced). Medical Education Online, 27(1), 9053070. https://doi.org/10.1080/10872981.2022.9053070
Zhang, Y., Adams, D., & Cheah, K. S. L. (2023). Technology leadership for schools in the twenty-first century. In D. Adams (Ed.), Educational leadership (pp. 185–202). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-8494-7_10
