TPACK: นวัตกรรมการบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาสมรรถนะครูและทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และสังเคราะห์กรอบแนวคิดทีแพค (Technological Pedagogical Content Knowledge: TPACK) ในฐานะนวัตกรรมการบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาสมรรถนะครูและทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน โดยใช้วิธีการทบทวนและสังเคราะห์วรรณกรรมจากเอกสารวิชาการทั้งในและต่างประเทศ บทความนำเสนอพัฒนาการของกรอบแนวคิด TPACK องค์ประกอบสำคัญทั้ง 7 ประการ ตลอดจนบทบาทของ TPACK ในการพัฒนาสมรรถนะครู การส่งเสริมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และการประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้สมัยใหม่ ผลการสังเคราะห์พบว่า TPACK เป็นกรอบแนวคิดที่ช่วยให้ครูสามารถบูรณาการความรู้ด้านเนื้อหา วิธีสอน และเทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสม ส่งผลเชิงบวกต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้ การมีส่วนร่วมของผู้เรียน การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง และการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล นอกจากนี้ ความสำเร็จของการพัฒนา TPACK ยังขึ้นอยู่กับการสนับสนุนเชิงระบบจากสถานศึกษา ทั้งด้านการพัฒนาวิชาชีพครู ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ภาวะผู้นำทางวิชาการ และโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยี บทความจึงเสนอว่า TPACK ควรถูกใช้เป็นกรอบสำคัญในการพัฒนาสมรรถนะครูและยกระดับคุณภาพการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 อย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
คุรุสภา. (2564). มาตรฐานวิชาชีพครู. สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481–486. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb01386.x
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work. Solution Tree Press.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125–142. https://doi.org/10.1108/09578231111116699
Henriksen, D. (2017). Creating STEAM with design thinking: Beyond STEM and arts integration. The STEAM Journal, 3(1), 1–11. https://doi.org/ 10.5642/steam.20170301.11
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Journal of Education, 193(3), 13–19. https://doi.org/10.1177/002205741319300303
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.
OpenAI. (2023). DALL·E 3. https://openai.com/dall-e-3
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Battelle for Kids.
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., Van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., &
Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.2307/1175860
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
UNESCO. (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers (Version 3). UNESCO.
Voogt, J., Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & Van Braak, J. (2013). Technological pedagogical content knowledge: A review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 29(2), 109–121. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x
Willermark, S. (2018). Technological pedagogical and content knowledge: A review of empirical studies published from 2011 to 2016. Journal of Educational Computing Research, 56(3), 315–343. https://doi.org/10.1177/0735633117713114
Zhao, Y. (2021). Learners without borders: New learning pathways for all students. Corwin.
