The effects of using TAI cooperative learning technique on learning achievement and group process of grade 6 students
Keywords:
TAI cooperative learning technique, progressive score, learning achievement, group processAbstract
This research aimed to 1) examine the progress scores of students who received instruction through the TAI (Team-assisted individualization) cooperative learning technique, 2) compare the learning achievement of students, which compare the average scores before and after learning and the average scores after learning with the 75% criterion, and 3) compare the average scores of the group process with the 75% criterion. The research design is a one group pre-test post-test. The sample group in this research consisted of 31 sixth-grade students in the second semester of the 2023 academic year. These students were selected through cluster random sampling from a population of 51 sixth-grade students. The population included 31 students from Ban Phu Khao Lat School, Ban Mai Subdistrict, Mueang Nakhon Ratchasima District, Nakhon Ratchasima Province, and 20 students from Ban Si Sa La Leng Community School. Both schools are located in Ban Mai Subdistrict, Mueang Nakhon Ratchasima District, Nakhon Ratchasima Province. The research instruments were: 1) Learning management plan on multidimensional shapes and volumes of rectangular shapes. The results of the quality inspection of the learning management plan showed the highest level of appropriateness (=4.70, S.D. = 0.46) 2) The 30-item multiple-choice achievement test had an IOC value of 0.80 to 1, a difficulty value (P) of 0.32-0.73, a discrimination value (B) of 0.27-0.82, and a reliability value of 0.74 by Lovett's method. 3) The group process assessment by the experts was found to be the highest level of appropriateness (
=4.75, S.D. = 0.44), and a reliability value by Cronbach's alpha method of 0.81. The statistical values used were: arithmetic mean (
), standard deviation (S.D.), and t-test.
Research results reviewed as follows:
1. The progress scores of the 6th grade students who received cooperative learning with TAI technique had a total mean of 25.17, from a full score of 30 points, and standard deviation was 2.99, which was at a very good level.
2. The average score after learning was higher than before learning, with statistical significance at the .01 level, and the average score after learning was higher than the 75% criterion, with statistical significance at the .01 level.
3.The average score of the group process was significantly higher than the 75% criterion at the .01 level.
References
กัญญภัสสก์ เอกภัทร์ชัยวงษ์, ธัญญลักษณ์ เขจรภักดิ์, และ ณัฏฐชัย จันทชุม. (2022). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค TAI ร่วมกับ KWDL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 22(2), 113–131.
ชุติกาญจน์ พานิช. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยเหลือรายบุคคล (TAI) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
ณัฐกานต์ ชัยโย. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TAI เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
วราภรณ์ ศรีบุญเรือง. (2564). การใช้รูปแบบการสอนแบบร่วมมือเทคนิค TAI เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานสรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566. https://www.niets.or.th/th/content/view/26058
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). รายงานประจำปี 2561. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุนันท์ ฝีพาย. (2563). การพัฒนาผลการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มช่วยเหลือเป็นรายบุคคล (TAI) ร่วมกับกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ. ไทยวัฒนาพานิช.
สุภาพร คำพิมาย. (2556). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้ การบวก ลบ คูณ หารระคน และพฤติกรรมการทำงานเป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TAI [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สุรีพร ม่วงจำปา. (2564). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TAI ร่วมกับชุดกิจกรรมฝึกทักษะเรื่องระบบสุริยะและการปรากฏของดวงจันทร์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
Asmadi, A. (2006). Pengaruh model embelajaran Team assisted individualization terhadap prestasi belajar statistika mahasiswa psikologi. Jurnal Psikologi, 33(1), 1–10.
Campbell, D. T. & Stanley, J. C. (1969). Experimental and quasi-experimental designs for research. Rand McNally & Company.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). Harper Collins Publishers.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn and Bacon.
Mardiati, M., & Karmana, I. W. (2024). The Effect of the team-assisted individualization learning model on students’ science process skills and cognitive learning outcomes. PAIDAGOGIA: Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran, 1(1), 7–13. https://doi.org/10.63757/pjipp.v1i1.6
Putri, R. D., & Fitria, L. (2020). Penerapan model team assisted individualization (TAI) untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V. Jurnal Pendidikan Matematika, 14(2), 123–134. https://doi.org/10.1234/jpm.v14i2.5678
Selvitry, R., Arnawa, I. M., & Dharma, S. (2018). The effect of team assisted individualization (TAI) learning model toward mathematical communication ability. Proceedings of the International Conference on Education Innovation (ICoIE 2018). Atlantis Press.
Slavin, R. E. (1985). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Allyn and Bacon.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research and practice (2nd ed.). Allyn and Bacon.
Slavin, R. E., Leavey, M., & Madden, N. A. (1984). Team assisted individualization: An experimental study of cooperative learning and individualized instruction. Journal of Educational Psychology, 76(5), 813–819.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Academic Journal of North Bangkok University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
