การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู (Development of Instructional Model Based-on Instructional Coaching Approach to Enhance Ability to Write Lesson Plan of Students Teacher)
คำสำคัญ:
รูปแบบการจัดการเรียนรู้, แนวคิด Instructional Coaching, การเขียนแผนจัดการเรียนรู้, นักศึกษาวิชาชีพครูบทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู 2) ศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในงานวิจัย คือ นักศึกษาวิชาชีพครู ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาการประถมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา จำนวน 40 คน ได้จากการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์และประเด็นสนทนากลุ่ม สำหรับเครื่องมือที่ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แผนจัดการเรียนรู้ แบบประเมินความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ และแบบสอบถามความพึงพอใจ ดำเนินการวิจัยโดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (research and development) ร่วมกับการออกแบบระบบการเรียนการสอน ADDIE Model และใช้แบบแผนการทดลองแบบกลุ่มตัวอย่างเดียวทดสอบหลังเรียนThe One-Shot Case Study วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย (X̅) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู (PPIM) มี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) ขั้นตอนการเรียนการสอน มี 4 ขั้นตอน คือ (1) ขั้นก่อนการชี้แนะ (pre-coaching) (2) ขั้นวางแผน (planning) (3) ขั้นนำไปใช้ (implementing) (4) ขั้นติดตามและสะท้อนผลการเรียนรู้ (monitoring and reflecting) และ 4) การวัดและประเมินผล 2. ประสิทธิผลหลังการใช้นวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching พบว่า นักศึกษามีความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดี (X̅ = 4.23, S.D. = 0.07) โดยสิ่งที่นักศึกษาสามารถทำได้ดีที่สุด คือ การกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/สาระสำคัญให้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ (X̅ = 4.58, S.D. = 0.51) อยู่ในระดับดีมาก และ 3. ความพึงพอใจของนักศึกษาอยู่ในระดับมาก (X̅ = 4.42, S.D. = 0.13) โดยมีความพึงพอใจมากที่สุด คือ ครูเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (X̅ = 4.68, S.D. = 0.53)
เอกสารอ้างอิง
Dechakup, Pimpan, & Yindeesuk, Payao. (2012). Teach How to Write Integrated Plans based on Children (สอนเขียนแผนบูรณาการบนฐานเด็กเป็นสำคัญ). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Hill, K. D. (2020). Instructional Coaching Resources. [Online]. Retrieved October 22, 2022 from https://drive.google.com/file/d/1eZZq7fsBR9s_0G0S80GCiaU0tAMXbiju/view?usp=sharing
Khammanee, Tissana. (2005). Instructional Model: Various options (รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย) (3rd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Klaiphan, Sarocha. (2013). Problems and Guided Development in Professional Practices of Teacher Students from Institute of Physical Education Chonburi Campus (ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาสถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตชลบุรี). Journal of Educational Administration Burapha University, 8(1): 63-76.
Knight, J. (2022). The Definitive Guide to Instructional Coaching: Seven Factors for Success. Alexandria, VA: ASCD.
Office of the Education Council, Ministry of Education. (2017). The National Education Plan B.E. 2560-2579 (แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579). Bangkok: Prikwarn Graphic.
Phromsa-ard, Ratthapol, Meechan, Surachai, & Charoensuk, Orn-uma. (2018). A Proposal on Effectiveness in Efficiency in Counseling for Teaching Internship Students Faculty of Education Phuket Rajabhat University (การนำเสนอแนวทางการดูแลให้คำปรึกษาแนะนำเพื่อส่งเสริมสมรรถนะ ด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต). Social Sciences Research and Academic Journal, 13(38): 119-134.
Rittikoop, Wilaiporn. (2019). Instructional Coaching: Guidelines for the Development of Teachers’ Instruction (การชี้แนะการสอน: แนวทางการนำไปใช้พัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครู). Ratchaphruek Journal, 17(1): 1-10.
Saengloetuthai, Jittirat, Thongnin, Panya, Booncherdchoo, Napadech, Maneerat, Chaiyut, Srisopha, Yothin, & Takomsane, Mutita. (2020). Action Learning (เรียนรู้จากการปฏิบัติ). Academic Journal of Phetchaburi Rajabhat University, 10(3): 155-163.
Satitpakeekul, Abhinbhorn. (2018). Instructional Design: Teacher’s Skill for Success (การออกแบบการเรียนการสอน: ทักษะเพื่อความสำเร็จของครู). Narkbhutparitat Journal Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, 10(Special Issue): 107-115.
Simahasarn, Ekkarin. (2009). Educational Institution Curriculum Document: Concepts to Practice (กระบวนการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา แนวคิดสู่ปฏิบัติ). Bangkok: Bookpoint.
Sreesing, Mathavee, & Intorrathed, Sarawut. (2019). Problems and Guidelines towards Teacher Professional Experiences of Students in Bachelor of Education in Agriculture, Faculty of Education, Sakon Nakhon Rajabhat university (ปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษา หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเกษตรศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร). Journal of Industrial Education, 18(3): 215-223.
Sripairote, Thanawat. (2018). Influence of Project-Based Learning Coaching Program on Teacher Competency for Students' Learning and Innovative Skills (อิทธิพลของโปรแกรมการโค้ชการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานที่มีต่อสมรรถนะของครูผู้สอน). Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University, Bangkok, Thailand.
The Regional Educational Laboratory Program. (2019). Instructional Coaching in K-12 — A Literature Review and Discussion Questions. [Online]. Retrieved October 22, 2022 from https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/west/Publications/Details/269
Thongmaen, Rawichayuth, Kornpetpanee, Suchada, & Pradujprom, Piyathip. (2017). Designing Classroom Learning Activity by Implementing a Formative Assessment Process for Primary School Students (การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยประยุกต์กระบวนการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา). Research Methodology & Cognitive Science, 15(2): 133-146.
Thumthong, Boonleang. (2016). Theories and Development of Instructional Model (ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้) (3rd ed.). Bangkok: Triple Education.
Van Merriënboer, J. J. G. (2019). The Four-Component Instructional Design Model: An Overview of Its Main Design Principles. [Online] Retrieved October 22, 2022 from https://www.4cid.org/wp-content/uploads/2021/04/vanmerrienboer-4cid-overview-of-main-design-principles-2021.pdf
Wongyai, Wichai, & Patphol, Marut. (2019). Coaching for Potential Developing of Learner (การโค้ชเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน). Bangkok: Charansanitwong Printing.
