การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนา Soft Skills ของผู้เรียนกลุ่มเจเนอเรชัน Z ในระดับอุดมศึกษาให้พร้อมสำหรับสถานประกอบการ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
กลุ่มเจเนอเรชัน Z คือ ผู้ที่เกิดระหว่าง พ.ศ. 2538 – 2552 มีช่วงอายุระหว่าง 13 - 23 ปี ลักษณะของผู้เรียนในกลุ่มนี้มีความสามารถในการจำภาพมากกว่าตัวหนังสือ ผูกพันกับการใช้สื่อเข้าถึงข้อมูลได้ง่ายและรวดเร็ว ดังนั้นผู้เรียนกลุ่มนี้จึงฉลาดเฉลียว สามารถทำงานหลายอย่างพร้อมกันได้ในเวลาเดียว รวมถึงมีความยืดหยุ่นค่อนข้างสูง กล้าคิดกล้าทำ แต่ผู้เรียนกลุ่มนี้มีความอดทนต่ำ คล้อยตามผู้อื่นได้ง่าย ขาดการคิดวิเคราะห์และไม่ชอบการโต้แย้งหรือการแข่งขัน ส่งผลต่อการขาดความคิดสร้างสรรค์ ขาดภาวะผู้นำ ขาดทักษะการสื่อสาร ขาดทักษะทางสังคม และความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ลดลง ซึ่งทักษะเหล่านี้เป็น Soft Skills ที่ผู้ประกอบการต้องการ ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียนกลุ่มเจเนอเรชัน Z ให้มี Soft Skills จะต้องปรับตั้งแต่ระดับนโยบาย สถาบัน หลักสูตร รายวิชา ผู้สอน รวมทั้งตัวผู้เรียนเอง การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) เป็นหนึ่งในกลยุทธ์ทางการศึกษาที่ประกอบด้วย การเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity - Based Learning) การเรียนการสอนเชิงประสบการณ์ (Experiential Learning) การเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - Based Learning) และการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project - Based Learning) ซึ่งรูปแบบการเรียนเหล่านี้เน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนและได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยที่ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ได้ รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นและผู้สอน การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดวิเคราะห์ขั้นสูงและส่งเสริมการพัฒนา Soft Skills ที่ผู้ประกอบการต้องการ เช่น ทักษะการสื่อสาร (Communication Skills) ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking Skills) ทักษะการแก้ไขปัญหา (Problem Solving Skills) ทักษะความคิดสร้างสรรค์ (Creativity) และทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (Interpersonal Skills)
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน, และเอกสิทธิ์ ชนินทรภูมิ. (2564, พฤษภาคม - สิงหาคม). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการออกแบบการจัดจิกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ของนักศึกษาครู คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 11(2), 38 – 48.
ชัชวาล วงค์สารี. (2562, มกราคม - เมษายน). การสอนการคิดให้มีวิจารณญาณในนักศึกษาพยาบาล Generation Z: การทบทวนวรรณกรรม. วารสารพยาบาลทหารบก, 20(1), 21 - 30.
ชโลทร โชติกีรติเวช, และวัลลภา อารีรัตน์. (2560, มกราคม - เมษายน). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะ Soft Skills เพื่อการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25. วารสารวิจัย มข.(ฉบับบัณฑิตศึกษา) สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(1), 44 – 52.
ณิรดา เวชญาลักษณ์. (2562). หลักการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุษกร วัฒนบุตร. (2563, มกราคม - มีนาคม). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนา Soft Skills ของเยาวชนไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ, 4(1), 87 - 94.
บุหงา ชัยสุวรรณ, พรรณพิลาศ กุลดิลก, และชัชญา สกุณา. (2565, มกราคม - เมษายน). สถานการณ์ แนวโน้ม และความต้องการความรู้และทักษะปัญญาประดิษฐ์ทางการสื่อสารเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของบุคลากรวัยทำงานในประเทศไทย. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 30(1), 110 - 134.
ปิยวรรณ สูนาสวน, มนัญญา มานะรัชศักดิ์, ถิรนันท์ ปานศุภวัชร, ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน, และมาเรียม นิลพันธุ์. (2564, มกราคม – มิถุนายน). การศึกษาแนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อส่งเสริมศักยภาพรายบุคคลในศตวรรษที่ 21 กรณีศึกษาโรงเรียนสาธิตสังกัดมหาวิทยาลัยระดับมัธยมศึกษา. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 11(1), 36 – 48.
ภริมา วินิธาสถิตกุล, และชนินันท์ แย้มขวัญเมือง. (2565, กันยายน - ธันวาคม). การเรียนรู้เชิงรุก: แนวทางการเรียนการสอนที่เป็นเลิศในศตวรรษที่ 21. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 6(3), 921 – 933.
มนตรี อินตา. (2562, มกราคม - มิถุนายน). Soft Skills: ทักษะที่จำเป็นสู่ความเป็นมืออาชีพของครูยุคใหม่. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 20(1), 153 – 167.
มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี. (ม.ป.ป.). การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Project Based Learning: PBL). สืบค้น สิงหาคม 15, 2565, จาก https://www.ubu.ac.th/web/files_up/43f2017010522270295.pdf.
รัตนวัชร์ เพ็ญรัตนหิรัญ, และก่องทรัพย์ ทองคำ. (2564, มกราคม - เมษายน). การสำรวจ Soft Skills ที่จำเป็นของสถานประกอบการในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 15(1), 59 - 69.
รัตนา กลิ่นจุ้ย, และวาสนา จักรแก้ว. (2563, เมษายน - มิถุนายน). การจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษเพื่อทักษะการเรียนกับการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ สำหรับผู้เรียนกลุ่มเจเนอเรชัน Z. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(4), 199 – 214.
ศูนย์วิจัยกสิกรไทย. (2564). “Gen Z” First Jobber รุ่นใหม่ เพื่อเข้าใจ "ความต่าง". สืบค้น สิงหาคม 12, 2565, จาก https://www.kasikornresearch.com/th/analysis/k-social-media/Pages/Gen-Z-11-08-21.aspx.
สิรีวัฒน์ อายุวัฒน์. (2560, พฤษภาคม – สิงหาคม). การเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก (Problem - Based Learning): ความท้าทายของการศึกษาพยาบาลในการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 27(2), 20 – 21.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2557). จรณทักษะ. สืบค้น สิงหาคม 14, 2565, จาก http://legacy.orst.go.th/?knowledges.
อรุณฉัตร คุรุวาณิชย์, และชนันญา น้อยสันเทียะ. (ม.ป.ป.). ทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์หรือ Experiential Learning Theory (ELT). สืบค้น สิงหาคม 16, 2565, จาก https://www.lifeeducation.in.th/positive-education/.
Cickovska, E. (2020, December). Understanding and Teaching Gen Z in Higher Education. Horizons - International Scientific Journal (Series A), 26(3), 275 - 290.
Felder, R. M., & Brent, R. (1996, April). Navigating The Bumpy Road to Student - Centered Instruction. College Teaching, 44(2), 43 - 47.
Majid, S., Liming, Z., Tong, S., & Raihana, S. (2012, December). Importance of Soft Skills for Education and Career Success. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 2(2), 1036 - 1042.
Mamidenna, S. (2009, March). Use of Portfolios in a Soft Skills Course. The Icfai University Journal of Soft Skills, 3(1), 7 - 17.
Mosca, J. B., Curtis, K. P., & Savoth, P. G. (2019, September). New Approaches to Learning for Generation Z. Journal of Business Diversity, 19(3), 66 – 74.
Vasanthakumari S. (2019, September). Soft Skills and Its Application in Work Place. World Journal of Advanced Research and Reviews, 3(2), 66 – 72.
WikiJob Team. (2022). 20 Soft Skills Employers Look For in 2023 (With Examples). Retrieved August 12, 2022, from https://www.wikijob.co.uk/interview-advice/competencies/soft-skills.
Zhang, A. (2012, January). Peer Assessment of Soft Skills and Hard Skills. Journal of Information Technology Education, 11(1), 155 – 168.
