Implementation Guidelines of Teacher Professional Learning Community in Schools Under the Secondary Educational Service Area Office 19 (Nong Bua Lamphu)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research article were 1) to study the current state and the desirable state of implementation of teacher professional learning community in schools, 2) to development implementation guidelines of teacher professional learning community in schools under the Secondary Educational Service Area Office 19 (Nong Bua Lamphu). The research divided into 2 phases, phase 1 was to study the current state and the desirable state of implementation of teacher professional learning community in schools from samples group were 190 administrators and teachers selected by stratified random sampling method. Phase 2 was to develop the implementation guidelines of teacher professional learning community in schools selected data from key performances were 9 administrator and teachers from best practice’s schools, 5 luminaries to assessed the suitability and possibility of implementation guidelines (purposive sampling method used to selected luminaries). Research instruments were questionnaire, interview and guidelines’ suitability and possibility assess form. The statistics used for data analysis were percentage, mean and standard deviation.
The results of the research revealed that : 1. The current state of implementation of teacher professional learning community in schools under the Secondary Educational Service Area Office 19 (Nong Bua Lamphu) overall were at high levels and the desirable state overall were at highest levels. 2. The implementation guidelines of teacher professional learning community in schools under the Secondary Educational Service Area Office 19 (Nong Bua Lamphu) included 1)principle and reason 2)objectives 3) implementation guidelines 4) method to develop and 5)assessment. The result of guidelines assessed were found the suitable assessed overall were at high levels and the possibility assessed overall were at highest levels.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2558).ความก้าวหน้าปฏิรูปการศึกษาในการขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ.<http://www.moe.go.th/moe/upload/news20/ FileUpload/ 41611-3669>2559.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2553 (ฉบับที่ 3). สยามสปอรต์ ซินดิเคท.
ฑิฆัมพร บุญมาก. (2558). การพัฒนาระบบพัฒนาครูในด้านการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ปภาวี พิพัฒนลักษณ์. (2557). กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนเรียนร่วมตามแนวคิดภาวะผู้นำที่ยั่งยืนเพื่อเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปองทิพย์ เทพอารีย์. (2557). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพสำหรับครูประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
มินตรา ลายสนิทเสรีกุล. (2557). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตเบญจบูรพา กรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา (OJED). 9(3). 397-401.
วรลักษณ์ ชูกำเนิด. (2557). โรงเรียนแห่งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเพื่อการพัฒนาวิชาชีพครูที่เน้นผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญ. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. 25(1). 93-102.
วิจารณ์ พานิช. (2556). สอนอย่างไรในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19. (2561). รายงานการประเมินผลการปฏิบัติหน้าที่ 2561. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554).แนวทางการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2556). แนวทางการพัฒนานโยบายการเรียนรู้นอกระบบโรงเรียนและการเรียนรู้ตามอัธยาศัยเพื่อการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและภูมิปัญญาไทย. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Carpenter, D. (2015). School Culture and Leadership of Professional Learning Communities. International Journal of Educational Management. 29(5). 682-694.
Flores, M. and others. (2015). Building a Professional Learning Community : A Way of Teacher Participation in Mexican Public Elementary School. International Journal of Educational Leadership and Management. 3(2). 113-143.
Vescio, V. and others. (2008). A Review of Research on the Impact of Professional Learning Communities on Teaching Practice and Student Learning. Teaching and Teacher Education. 24(1). 80-91.
Wells, C. and Feun, L. (2007). Implementation of Learning Community Principles : A Study of Six High Schools. National Association of Secondary School Principals Bulletin. 9(2). 141-160.