A PROGRAM TO STRENGTHEN SELF - DEVELOPMENT COMPETENCIES OF TEACHERS UNDER ROI ET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to explore the existing situations, desirable situations, and the needs for developing self-development competencies of teachers, and 2) to develop a program to strengthen and enhance the self-development competencies of teachers in a systematic and sustainable way. A mixed methods research design was employed, which was divided into two distinct phases to ensure both breadth and depth of understanding. Phase 1 focused on exploring the current and desirable situations and identifying the priority needs for self-development competency among teachers. The sample group comprised 308 teachers selected using a stratified random sampling technique to ensure representativeness across subgroups. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire, with reliability coefficients of 0.974 for the existing situation and 0.970 for the desirable situation, indicating high internal consistency and reliability. Phase 2 involved the development of a competency enhancement program tailored to the findings from Phase 1. The key informants consisted of 5 teachers recognized for excellence in self-development practices and 5 experts who evaluated the developed program. The research instruments used in this phase included a structured interview form to obtain in-depth information and a program evaluation form to assess the quality, propriety, and feasibility of the program. Statistical methods used to analyze the data included mean, standard deviation, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified).
The research results were as follows: 1) The existing self-development competencies of teachers were at a high level, while the desirable situation was at the highest level. Priority needs ranked from highest to lowest were: creating knowledge and innovation, acquiring new knowledge, networking, and knowledge sharing. 2) The developed program was evaluated as highly appropriate and highly feasible by the experts.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เกษมศักดิ์ ปราบณรงค์. (2560). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครู ด้านการพัฒนาตนเอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พีรวัสดิ์ เพ็ชรทอง. (2563). การพัฒนาแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะด้านการพัฒนาตนเองของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ดเขต 3. (2566). แนะนำเขตพื้นที่. สืบค้นเมื่อ 22 พฤศจิกายน 2566. จาก http://www.roiet3.go.th/index.php/home
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับปรับปรุง).กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566 – 2570. กรุงเทพมหานคร : สำนักนายกรัฐมนตรี.
สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. (2563). การพัฒนาภาวะผู้นำทางการศึกษา ยุค 4.0. มหาสารคาม : สำนักพิมพ์ตักศิลาการพิมพ์.
