The Development of an Instructional Model Using Scaffolding Techniques Integrated with an Artificial Intelligence Program to Enhance English Writing Skills of English Language Learners in Higher Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research was an experimental and developmental study, and the objectives were 1) to develop an instructional model using scaffolding techniques integrated with an artificial intelligence program to enhance English writing skills, 2) to compare English writing skills before and after using the instructional model, and 3) to evaluate satisfaction of the instructional model. The sample group consisted of 30 second-year students majoring in English for Communication, Faculty of Liberal Arts, Rajamangala University of Technology Suvarnabhumi. Data collection tools included 1) a focus group discussion questionnaire for experts, 2) an evaluation form for the quality of the instructional model and manual, and 3) an evaluation form for the effectiveness of the instructional model. Statistical analysis included mean, standard deviation, and t-test. The research findings revealed that 1) focus group discussions indicated that using artificial intelligence programs alone was insufficient for writing skill development. Consequently, the researchers developed the instructional model. The evaluation results of both the model and its manual showed the highest quality level. 2) A comparison of English writing skills before and after using the instructional model showed a statistically significant difference (p < .00), with an average pre-test score of 22.87 and an average post-test score of 35.53. 3) The evaluation results of the instructional model indicated the highest quality level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. Any views and comments in the Journal of Social Innovation and Lifelong Learning are the authors’ views. The editorial staff have not to agree with those views and it is not considered as the editorial’s responsibility.
2. The responsibility of content and draft check of each article belongs to each author. In case, there is any lawsuit about copyright infringement. It is considered as the authors’ sole responsibility.
3. The article copyright belonging to the authors and The Far Eastern University are copyrighted legally. Republication must be received direct permission from the authors and The Far Eastern University in written form.
References
กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม. (2564). เอกสารแนวปฏิบัติจริยธรรมปัญญาประดิษฐ์ (Thailand AI Ethics Guideline). http://etda.or.th/getattachment/9d370f25-f37a-4b7c-b661-48d2d730651d/Digital-Thailand-AI-Ethics-Principle-and-Guideline
กุหลาบ ข่าขันมะลี. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ในรายวิชาการงานอาชีพ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบรองรับภายใน. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. https://ir-ithesis.swu.ac.th/handle/123456789/2505
จักรกฤช วิศาลธนโชติ. (2565). การพัฒนาระบบอัลกอริทึมของเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ในการสอนภาษาต่างประเทศสำหรับนักเรียนไทย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง]. https://opacimage.lib.kmitl.ac.th/medias/b00288051
ณัฐสิรี เดชาติวงศ์ ณ อยุธยา (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีวัฒนธรรมเชิงสังคม เพื่อเสริมสร้างทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5494
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปิยดา จิงวังสะ, ศุภธิดา ดำชู และณัชญ์ศมน จิรังวรพจน์. (2567) การเสริมต่อการเรียนรู้: เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 14(1), 363-372. http://so03.tci-thaijo.org/index.php.npuj/article/view/273796/183089
พีระพล ชูศรีโฉม. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การสอนแบบเสริมต่อการเรียนรู้ที่มีต่อผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การสอนแบบเสริมต่อการเรียนรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนมัธยมศึกษา สัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนมัธยมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. http://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/3930/
ศรัณย์ศิริ คัมภิรานนท์. (2564, 8 กุมภาพันธ์). AI เทคโนโลยีอนาคตของประเทศไทย. สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. https://online.fliphtml5.com/gyepm/wcdo/
Amanil, N. & Bisriyah, M. (2025). University Students' Perceptions of AI-Assisted Writing Tools in Supporting Self-Regulated Writing Practices. Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 10(1), 91-107. http://dx.doi.org/10.210 93/ijeltal.v10i1.1942
Anderson, T. P. (1997). Using models of instruction. In C. R. Dills & A. J. Romiszowski (Eds.), Instructional development paradigms. Educational Technology Publications.
Babu, R., Rao, N, and Sridevi, D. (2022). Enhancing writing Skills in ESL learners through the techniques of scaffolding. Volatiles & Essent Oils, 9(1), 47-58.
Bok, E., & Cho, Y. (2023). Examining Korean EFL College Students’ Experiences and Perceptions of Using ChatGPT as a Writing Revision Tool. Journal of English Teaching through Movies and Media, 24(4): 15-27. https://doi.org/10.16875/stem.2023.24.4.15
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational research: An introduction (5th ed.). Longman.
Chairinkam, J., & Yawiloeng, R. (2024). The use of scaffolding strategies to enhance the writing development of EFL students. Theory and Practice in Language Studies, 14(9), 2996–3007. https://doi.org/10.17507/tpls.1409.35
Gattupalli, S. (2024). Exploring undergraduate student perceptions of generative AI in college writing: An experience report. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED646454
Ho, Chui Chui. (2022). The QuillBot Grammar Checker: Friend or Foe of ESL Student Writers? Journal of Creative Practices in Language Learning and Teaching (CPLT), 10(1), 10-31, https://www.researchgate.net/publication/375089581_The_QuillBot_Grammar_Checker_Friend_or_Foe_of_ESL_Student_Writers
Jacobs, H. L., Zinkgraf, S. A., Wormuth, D. R., Hartfiel, V. F., & Hughey, J. B. (1981). Testing ESL composition: A practical approach. Newbury House.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. Allyn & Bacon.
Karim, K., & Nassaji, H. (2018). The revision and transfer effects of direct and indirect comprehensive corrective feedback on ESL students’ writing. Language Teaching Research, 24(4), 519–539. https://doi.org/10.1177/1362168818802469
Miao, F., Holmes, W., Huang, R., & Zhang, H. (2021). AI and education: A guidance for policy makers. UNESCO Publishing.
Rosenshine, B., & Guenther, R. K. (1992). Using scaffolds for teaching higher-level cognitive strategies. In J. W. Keefe & H. J. Walberg (Eds.), Teaching for teaching (pp. 35–48). National Association of Secondary School Principals.
Rosenshine, B., & Meister, C. (1992). The Use of Scaffolds for Teaching Higher-Leveln Cognitive Strategies. Educational Leadership 49(7): 26-33. https://scholar.google.com/scholar?q=Rosenshine%2C%20B.%2C%20%26%20Meister%2C%20C.%20%281992%29.%20The%20use%20of%20scaffolds%20for%20teaching%20higher-level%20 cognitive%20strategies.%20Educational%20Leadership%20%2C%2049%20%287%29%2C%2026%E2%80%9333.
Long DY, Wang S, Md Rashid S and Lu XT (2026) Artificial intelligence in higher education: a systematic review of its impact on student engagement and the mediating role of teaching methods. Frontiers in Education. Article 1648661. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1648661
Limna, P. & Shaengchart, Y. (2025). Generative AI as an English Writing Aid: Thai University Students’ Perceptions and Experiences with ChatGPT and Gemini. Suranaree Journal of Social Science, 19(3), 1-16. https://doi.org/10.55766/sjss279466
Walqui, A. (2006). Scaffolding Instruction for English Language Learners: A Conceptual framework. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 9(2), 159–180. https://doi.org/10.1080/13670050608668639
Wibawa, H. T., & Nabhan, S. (2023). The use of Grammarly application as AI-powered writing assistant: University students’ perception. In Proceedings of the 2nd International Conference on Language and Language Teaching (InCoLLT 2023) (pp. 133–139). Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100. https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
Zhang Xia and Wu Tielei. (2024). A Case Study of Scaffolding Instruction in College English Writing Teaching. International Journal Fine Arts and Creative Innovation. 1(3), 10-16. https://so17.tci-thaijo.org/index.php/lamruj/article/view/551
