การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการเสริมต่อการเรียนรู้ร่วมกับ โปรแกรมปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ ของผู้เรียนภาษาอังกฤษในระดับอุดมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยเชิงทดลองและพัฒนา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัด การเรียนรู้ด้วยเทคนิคการเสริมต่อการเรียนรู้ร่วมกับโปรแกรมปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ 2) เปรียบเทียบทักษะการเขียนภาษาอังกฤษก่อนและหลังใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ และ 3) ประเมินความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาคณะ
ศิลปศาสตร์ สาขาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ ชั้นปีที่ 2 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แบบประเด็นการสนทนากลุ่มของผู้เชี่ยวชาญ 2) แบบประเมินคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ และคู่มือการจัดการเรียนรู้ฯ 3) แบบประเมินผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบไปด้วย ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติที โดยผลการวิจัย พบว่า 1) จากการสนทนากลุ่มพบว่า การใช้โปรแกรมปัญญาประดิษฐ์เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอต่อการพัฒนาทักษะการเขียน ดังนั้น คณะผู้วิจัยจึงได้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ ซึ่งผลประเมินรูปแบบและผลการประเมินคู่มือการจัดการเรียนรู้ฯ พบว่า มีคุณภาพในระดับมากที่สุด 2) ผลการเปรียบเทียบทักษะการเขียนภาษาอังกฤษก่อนและหลังใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ พบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .00) โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 22.87 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 35.53 3) ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฯ พบว่า มีคุณภาพในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม. (2564). เอกสารแนวปฏิบัติจริยธรรมปัญญาประดิษฐ์ (Thailand AI Ethics Guideline). http://etda.or.th/getattachment/9d370f25-f37a-4b7c-b661-48d2d730651d/Digital-Thailand-AI-Ethics-Principle-and-Guideline
กุหลาบ ข่าขันมะลี. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ในรายวิชาการงานอาชีพ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบรองรับภายใน. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. https://ir-ithesis.swu.ac.th/handle/123456789/2505
จักรกฤช วิศาลธนโชติ. (2565). การพัฒนาระบบอัลกอริทึมของเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ในการสอนภาษาต่างประเทศสำหรับนักเรียนไทย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง]. https://opacimage.lib.kmitl.ac.th/medias/b00288051
ณัฐสิรี เดชาติวงศ์ ณ อยุธยา (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีวัฒนธรรมเชิงสังคม เพื่อเสริมสร้างทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5494
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปิยดา จิงวังสะ, ศุภธิดา ดำชู และณัชญ์ศมน จิรังวรพจน์. (2567) การเสริมต่อการเรียนรู้: เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 14(1), 363-372. http://so03.tci-thaijo.org/index.php.npuj/article/view/273796/183089
พีระพล ชูศรีโฉม. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การสอนแบบเสริมต่อการเรียนรู้ที่มีต่อผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การสอนแบบเสริมต่อการเรียนรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนมัธยมศึกษา สัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนมัธยมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. http://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/3930/
ศรัณย์ศิริ คัมภิรานนท์. (2564, 8 กุมภาพันธ์). AI เทคโนโลยีอนาคตของประเทศไทย. สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. https://online.fliphtml5.com/gyepm/wcdo/
Amanil, N. & Bisriyah, M. (2025). University Students' Perceptions of AI-Assisted Writing Tools in Supporting Self-Regulated Writing Practices. Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 10(1), 91-107. http://dx.doi.org/10.210 93/ijeltal.v10i1.1942
Anderson, T. P. (1997). Using models of instruction. In C. R. Dills & A. J. Romiszowski (Eds.), Instructional development paradigms. Educational Technology Publications.
Babu, R., Rao, N, and Sridevi, D. (2022). Enhancing writing Skills in ESL learners through the techniques of scaffolding. Volatiles & Essent Oils, 9(1), 47-58.
Bok, E., & Cho, Y. (2023). Examining Korean EFL College Students’ Experiences and Perceptions of Using ChatGPT as a Writing Revision Tool. Journal of English Teaching through Movies and Media, 24(4): 15-27. https://doi.org/10.16875/stem.2023.24.4.15
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational research: An introduction (5th ed.). Longman.
Chairinkam, J., & Yawiloeng, R. (2024). The use of scaffolding strategies to enhance the writing development of EFL students. Theory and Practice in Language Studies, 14(9), 2996–3007. https://doi.org/10.17507/tpls.1409.35
Gattupalli, S. (2024). Exploring undergraduate student perceptions of generative AI in college writing: An experience report. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED646454
Ho, Chui Chui. (2022). The QuillBot Grammar Checker: Friend or Foe of ESL Student Writers? Journal of Creative Practices in Language Learning and Teaching (CPLT), 10(1), 10-31, https://www.researchgate.net/publication/375089581_The_QuillBot_Grammar_Checker_Friend_or_Foe_of_ESL_Student_Writers
Jacobs, H. L., Zinkgraf, S. A., Wormuth, D. R., Hartfiel, V. F., & Hughey, J. B. (1981). Testing ESL composition: A practical approach. Newbury House.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. Allyn & Bacon.
Karim, K., & Nassaji, H. (2018). The revision and transfer effects of direct and indirect comprehensive corrective feedback on ESL students’ writing. Language Teaching Research, 24(4), 519–539. https://doi.org/10.1177/1362168818802469
Miao, F., Holmes, W., Huang, R., & Zhang, H. (2021). AI and education: A guidance for policy makers. UNESCO Publishing.
Rosenshine, B., & Guenther, R. K. (1992). Using scaffolds for teaching higher-level cognitive strategies. In J. W. Keefe & H. J. Walberg (Eds.), Teaching for teaching (pp. 35–48). National Association of Secondary School Principals.
Rosenshine, B., & Meister, C. (1992). The Use of Scaffolds for Teaching Higher-Leveln Cognitive Strategies. Educational Leadership 49(7): 26-33. https://scholar.google.com/scholar?q=Rosenshine%2C%20B.%2C%20%26%20Meister%2C%20C.%20%281992%29.%20The%20use%20of%20scaffolds%20for%20teaching%20higher-level%20 cognitive%20strategies.%20Educational%20Leadership%20%2C%2049%20%287%29%2C%2026%E2%80%9333.
Long DY, Wang S, Md Rashid S and Lu XT (2026) Artificial intelligence in higher education: a systematic review of its impact on student engagement and the mediating role of teaching methods. Frontiers in Education. Article 1648661. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1648661
Limna, P. & Shaengchart, Y. (2025). Generative AI as an English Writing Aid: Thai University Students’ Perceptions and Experiences with ChatGPT and Gemini. Suranaree Journal of Social Science, 19(3), 1-16. https://doi.org/10.55766/sjss279466
Walqui, A. (2006). Scaffolding Instruction for English Language Learners: A Conceptual framework. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 9(2), 159–180. https://doi.org/10.1080/13670050608668639
Wibawa, H. T., & Nabhan, S. (2023). The use of Grammarly application as AI-powered writing assistant: University students’ perception. In Proceedings of the 2nd International Conference on Language and Language Teaching (InCoLLT 2023) (pp. 133–139). Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100. https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
Zhang Xia and Wu Tielei. (2024). A Case Study of Scaffolding Instruction in College English Writing Teaching. International Journal Fine Arts and Creative Innovation. 1(3), 10-16. https://so17.tci-thaijo.org/index.php/lamruj/article/view/551
