การพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิดเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนอาชีวศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด เพื่อพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยการอาชีพบ้านโฮ่ง จังหวัดลำพูน 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ระหว่างก่อนกับหลังการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด และ 3) ศึกษาทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 กลุ่ม 1 จำนวน 20 คน ที่ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยใช้กลุ่มเรียนเป็นหน่วยสุ่ม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ระยะเวลาจำนวน 18 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบไปด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน แบบทดสอบวัดความสามารการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ T-test และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด ( = 4.80, S.D. = 0.32) 2) ผลการทดสอบพบว่าคะแนนเฉลี่ยด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 3) นักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด โดยเฉพาะด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ การทำงานร่วมกันในชั้นเรียน การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และผลลัพธ์การเรียนรู้ ผลการวิจัยยืนยันถึงประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิดในการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับอาชีวศึกษาโดยช่วยส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ และเพิ่มการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในกระบวนการเรียนรู้ สามารถประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาอังกฤษระดับอาชีวศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กรรณิกา นาคพันธ์ แก้วสมุทร และ กัญญารัตน์ ศรีสวัสดิ์. (2565). กลยุทธ์การเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 13(1), 272–300. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/human_ubu/article/view/251847
จุฑามาศ ผกากลีบ. (2561). การพัฒนารูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้โดยบูรณาการเทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิดในรายวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและวัฒนธรรม มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 5(1), 204-214. https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/itm-journal/article/view/120287
ญาณิศา สู่ทรงดี, วิโรจน์ ทองปลิว, จงกิจ วงษ์พินิจ, ทองพูล ขุมคำ และ ศิรประภา รัตนรวมการ. (2566). การจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์, 25(1), 273-292. https://so03.tci- thaijo.org/index.php/jhssrru/article/view/269417
ณฐมน วงศ์ทาทอง. (2560). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ข้อมูลอาเซียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis- ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1394/1/56253305.pdf
ธกานต์ สมหมาย. (2564). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารพุทธศาสตร์ศึกษาและวิจัย, 7(3), 229–237. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jber/article/view/255917
ภัสราภรณ์ ธีระวงศานุรักษ์. (2562). การใช้เทคนิค KWL-Plus เพื่อพัฒนาทักษะการใช้ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ อำเภอแม่สาย จังหวัดเชียงราย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา]. https://updc.up.ac.th/handle/123456789/110
วารุณี กรัดเนียม. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้เทคนิค KWL รายวิชาการอ่านสื่อสิ่งพิมพ์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนระดับชั้น ปวช.2 วิทยาลัยเทคนิคนครสวรรค์ [การค้นคว้าอิสระมหาบัณฑิต, มหาวิทยานเรศวร].
ศักรินทร์ ศิรินัย. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้เทคนิคการอ่านแบบนักสืบ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์].
หนึ่งหทัย ขอผลกลาง. (2556). บทความเรียบเรียงจากการบรรยายพิเศษเรื่อง ประชาคมอาเซียน: ความท้าทายและโอกาสของบัณฑิตไทยในตลาดแรงงานอาเซียน โดย รศ. ดร. นินนาท โอฬารวรวุฒิ. Suranaree Journal of Social Science, 7(2), 121-132. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/sjss/article/view/20216
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
แสงนภา ใจเย็น. (2562). การพัฒนาความเข้าใจในการอ่านและความสามารถในการตั้งคำถามแบบคิว เอ อาร์ โดยใช้กลวิธีการอ่านแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่]. http://www.cmruir.cmru.ac.th/bitstream/123456789/2479/1/แสงนภา%20ใจเย็น_2562.pdf
อรัญญา ราชการกลาง. (2561). การพัฒนารูปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบูรณาการเทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด และประยุกต์ใช้วีดิทัศน์ ในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน 3 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการ การจัดการเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 5(1), 73-87. https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/itm-journal/article/view/140224
Arwila, P. P. (2022). Strategies used by English teachers in teaching reading comprehension. Strategies, 2(1), 17-25. https://doi.org/10.36663/joes.v2i1.250
Dewi, Y. P. (2023). Improving students' speaking ability in expressing opinion through Think-Pair-Share. Journal of English Development, 3(1), 29–37. https://doi.org/10.25217/jed.v3i01.3078
Dharma, S., Marhaeni, A., & Budasi, G. (2014). The effect of problem-based learning and performance competencies. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 2, 1-12. https://media.neliti.com/media/publications/119172-EN-the-effect-of-problem-based-learning-and.pdf
Lin, L. F. (2017). Impacts of the problem-based learning pedagogy on English learners’ reading comprehension, strategy use, and active learning attitudes. Journal of Education and Training Studies, 5(6), 109–125. https://doi.org/10.11114/jets.v5i6.2320
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. (2014). Understanding and teaching reading comprehension: A handbook. Routledge.
Rosyidin, I., Nurrudin, N., & Dewanti, R. (2022). The effect of problem-based learning model towards students’ comprehension of the English reading text. English Review: Journal of English Education, 10(2), 565-578. https://doi.org/10.25134/erjee.v10i2.6259
Ugwu, E. O. (2019). Effect of student teams’ achievement division and Think-Pair-Share on students' achievement in reading comprehension. African Journal of Teacher Education, 8, 218–237. http://dx.doi.org/10.21083/ajote.v8i0.5209
Xu, S. (2022). A study on the design of problem-based learning (PBL) in English reading teaching from the perspective of English subject core competency. Journal of Education Research, 1(3), 152-156. http://dx.doi.org/10.26855/oajer.2022.09.004
