การประเมินหลักสูตรศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้ (พ.ศ. 2564) มหาวิทยาลัยฟาร์อิสเทอร์น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ประเมินหลักสูตร ศษ.ม. (วิจัยและเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้) มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น และศึกษาอนาคตภาพของหลักสูตรแผนวิชาชีพครู กลุ่มตัวอย่างจำนวน 104 คน ได้มาโดยการเลือกตัวอย่างแบบเจาะจงจากกลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิและอาจารย์ และการเลือกตัวอย่างสุ่มแบบง่ายจากกลุ่มผู้ใช้บัญทิต บัณฑิตและนักศึกษา เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบประเมินและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลประเมินหลักสูตรฯ ตามรูปแบบซิปป์ ครอบคลุม 4 ด้าน ได้แก่ บริบท ปัจจัยนำเข้า กระบวนการและผลผลิต คะแนนเฉลี่ย 4.57, 4.60, 4.59 และ 4.62 ตามลำดับ มีระดับคุณภาพมากที่สุดทุกด้าน และ 2) ผลการศึกษาอนาคตภาพของหลักสูตรฯ สิ่งที่ควรปฏิบัติ (1) การพัฒนาสมรรถนะครูในยุคดิจิทัลและการปรับตัวสู่ศตวรรษที่ 21 (2) การฝึกประสบการณ์จริงในโรงเรียน (3) ระบบพี่เลี้ยง (4) มาตรฐานการคัดเลือกเข้าเรียนวิชาชีพครู และผลกระทบเชิงบวกและลบต่อวิชาชีพครูในอนาคต ได้แก่ (1) ด้านเทคโนโลยี: การเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน แต่เกิดความท้าทายในการปรับตัวและบทบาทของครู (2) ด้านเศรษฐกิจ: การเพิ่มโอกาสทางวิชาชีพและความต้องการบุคลากรที่มีทักษะสูงแต่อาจเกิดปัญหาความเหลื่อมล้ำและข้อจำกัดด้านงบประมาณ (3) ด้านสังคม: การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการพัฒนาครูอย่างต่อเนื่องแต่อาจส่งผลความกดดันและการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตครู (4) ด้านวัฒนธรรม: การปรับตัวเข้าสู่สังคมที่มีความหลากหลายและเปิดกว้างแต่ส่งผลต่อภาวะความท้าทายในการรักษาอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรม และผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพครูควรมี ความรู้ ในเนื้อหาวิชา การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การใช้เทคโนโลยี AI จนถึงการบูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่น เน้นทักษะเทคโนโลยี การวิจัย การเป็นผู้นำ และการพัฒนาการคิดขั้นสูง มีคุณลักษณะครอบคลุมความเป็นมืออาชีพ คุณธรรม นวัตกร และความเป็นผู้นำ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2556). การพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. บริษัท วีพรินทร์ (1991) จำกัด
เชษฐ์ ศิริสวัสดิ์, กิตติมา พันธ์พฤกษา, และ สมศิริ สิงห์ลพ. (2564). การประเมินหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาการสอนวิทยาศาสตร์ (ฉบับ พ.ศ.2559) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา (รายงานการวิจัย). https://buuir.buu.ac.th/handle/1234567890/4436
เดช สาระจันทร์. (2567, 18 พฤษภาคม). สรุปจำนวนนักศึกษาที่ได้รับใบประกอบวิชาชีพครู [เอกสารนำเสนอ]. การประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 7/2566. มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2539). การแปลผลเมื่อใช้เครื่องมือรวบรวมข้อมูลแบบมาตราส่วนประมาณค่า. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2(1), 64-70. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jemmsu/article/view/154477
พิสณุ ฟองศรี. (2551). การประเมินทางการศึกษา: แนวคิดสู่การปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 5). บริษัท ด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการประเมิน (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2568). รายงานประจำปี 2567. https://www.ksp.or.th/wp-content/uploads/2025/06/O7-Annual-report-2024-160668.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รายงานการวิจัยแนวโน้มภาพอนาคตการศึกษาและการเรียนรู้ของไทยในปี พ.ศ. 2573. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1507-file.pdf
อภิภา ปรัชญพฤทธิ์. (2560). การพัฒนารูปแบบการผลิตครูเพื่อรองรับการศึกษายุค 4.0. วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก, 35(3), 101-136. https://multiwww.krirk.ac.th/wp-content/uploads/sites/2/2020/09/chap35-3-5.pdf
Berry, B. (2010). The Teachers of 2030: Creating a Student-Centered Profession for the 21st Century. Center for Teaching Quality. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509721.pdf
Tanner, D., & Tanner, L. (1995). Curriculum Development: Theory into Practice (3rd ed.). Prentice-Hall, Inc.
Textor, R. B. (1980). A Handbook on Ethnographic Futures Research (3rd ed.). Cultural and Educational Futures Research Project, School of Education and Department of Anthropology, Stanford University, Stanford CA.
Textor, R. B. (1995). The ethnographic futures research method: An application to Thailand. Futures, 27(4), 461-471. https://doi.org/10.1016/0016-3287(95)00011-K
