การพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตครูระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วยการสร้างชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ เรื่องทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะ เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตครูหลักสูตรการศึกษาบัณฑิตที่มีประสิทธิภาพ 2) เปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะ ของนิสิตครูหลักสูตรการศึกษาบัณฑิตระดับชั้นปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ และ 3) ศึกษาระดับความพึงพอใจของนิสิตครูหลักสูตรการศึกษาบัณฑิตระดับชั้นปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ฯ 2) คู่มือครูผู้สอนชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ฯ 3) แบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ฯ ก่อนและหลังการใช้ชุดการเรียนรู้ฯ และ 4) แบบสอบถามวัดความพึงพอใจของนิสิตครูต่อชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างคือ นิสิตครูชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาการประถมศึกษา จำนวน 1 กลุ่มเรียน จำนวน 30 คน ของคณะศึกษาศาสตร์ ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) แบบแผนการวิจัยใช้การทดลองแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ผลการวิจัยพบว่า ผลการหาประสิทธิภาพของชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ฯ ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 80/80 พบว่า ชุดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.25/81.53 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ผลการเปรียบเทียบคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตครูก่อนและหลังการใช้ชุดการเรียนรู้ พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังการจัดการเรียนรู้ ( = 24.46, S.D. = 2.71) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนการจัดการเรียนรู้ (
= 19.67, S.D. = 2.59) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลการประเมินความพึงพอใจของนิสิตครูที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ฯ พบว่า โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ใน ระดับมากที่สุด (
= 4.55, S.D. = 0.45)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทัศนะและข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารนวัตกรรมสังคมและการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นทัศนะของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยกับทัศนะเหล่านั้นและไม่ถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
2. ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน กรณีมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงฝ่ายเดียว
3. ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นได้รับการสงวนสิทธิ์ตามกฎหมาย การตีพิมพ์ซ้ำต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์นเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
Amalina, I. K., Suwono, H., & Lukiati, B. (2020). Critical thinking skills and scientific process skills in the 21st century. AIP Conference Proceedings, 2215(1), Article 070001.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University, School of Education and Human Development.
Chang, S.-C., Hsu, T.-C., Chen, Y.-N., & Jong, M. S.-y. (2020). The effects of spherical video-based virtual reality implementation on students’ natural science learning effectiveness. Interactive Learning Environments, 28(7), 915–929. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1548490
Darling-Hammond, L., & Oakes, J. (2019). Preparing teachers for deeper learning. Harvard Education Press.
Darmanto, E., Widodo, W., & Rochintaniawati, D. (2021). The effectiveness of virtual laboratory on students’ scientific process skills and attitudes. Journal of Physics: Conference Series, 1806(1), Article 012175. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012175
Dewi, N. R., Saptiningsih, E., & Karyawan, A. I. (2021). The effectiveness of blended learning on students’ science process skills and self-efficacy. International Journal of Elementary Education, 5(3), 444–453. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i3.36643
Feyzioğlu, B. (2018). Effects of a science teaching methods course on pre-service teachers’ science process skills. Journal of Baltic Science Education, 17(5), 848–863. https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.848
Firman, H., & Bailullah, B. (2020). Implementation of STEM-based project learning to improve scientific process skills of pre-service chemistry teachers. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4), Article 042095. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042095
Fitriani, A., Adisyahputra, & Komala, R. (2021). The effect of guided inquiry learning model on pre-service biology teachers’ science process skills. Journal of Physics: Conference Series, 1779(1), Article 012028. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1779/1/012028
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2020). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Gómez-Pablos, V. B., del Pozo, M. M., & Muñoz-Repiso, A. G. V. (2022). The impact of digital tools on the development of scientific skills in science education: A systematic review. Education Sciences, 12(9), Article 585. https://doi.org/10.3390/educsci12090585
Irwan, I., Maridi, M., & Dwiastuti, S. (2019). Developing guided inquiry-based ecosystem module to improve students’ critical thinking skills. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 5(1), 51–60. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7287
Kind, V. (2020). Pedagogical content knowledge in science education: Retrospect and prospect. In S. M. Markic & S. E. Sippola (Eds.), Pedagogical Content Knowledge in STEM (pp. 3–17). Springer.
Kurniawati, I. D., Wartono, W., & Diantoro, M. (2019). The effectiveness of inquiry-based learning with a scientific approach on senior high school students’ scientific process skills and cognitive learning outcomes. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 8(2), 249–258. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i2.18374
Margot, K. C., & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6(1), Article 2. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0151-2
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing.
Rahmawati, D., & Kurniadi, D. (2019). The effect of a simple experiment kit on science process skills in elementary school. Journal of Physics: Conference Series, 1318(1), Article 012117. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012117
Suhendi, H. Y., & Mulhayati, L. (2020). Improving science process skills through the 5E inquiry-learning model with assessment techniques. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4), Article 042090. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042090
Supriyanto, A., Hartini, S., Misbah, M., & Bahriah, E. S. (2019). The effectiveness of the STEAM-PBL model on the creative thinking skills and the science process skills of pre-service elementary teachers. Journal of Physics: Conference Series, 1397(1), Article 012030. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1397/1/012030
Sönmez, E., & Gök, B. (2022). Effect of argument-driven inquiry method on pre-service science teachers’ scientific process skills and scientific reasoning skills. Thinking Skills and Creativity, 44, Article 101031. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101031
Ulger, K. (2018). The effect of problem-based learning on the creative thinking and critical thinking disposition of students in visual arts education. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 12(1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1649
Wola, B. R., Rungkat, J. A., & Harindah, G. M. D. (2023). Science process skills of prospective science teachers' in practicum activity at the laboratory. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9(1), 50–61. https://doi.org/10.21831/jipi.v9i1.52974
Zeidan, A. H., & Jayosi, M. R. (2015). Science process skills and attitudes toward science among Palestinian secondary school students. World Journal of Education, 5(1), 13-24. https://doi.org/10.5430/wje.v5n1p13
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การพัฒนาระบบและชุดการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 8). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2567). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 23). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภพ เลาหไพบูลย์. (2552). แนวการสอนวิทยาศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). ไทยวัฒนาพานิช.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566, 26 มกราคม). ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. คลังความรู้ SciMath. https://www.scimath.org/article-science/item/13442-2023-01-26-04-03-39
