ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้อิงประสบการณ์ของคอล์บเพื่อพัฒนาภาวะผู้นำกลุ่มของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบเสริมสร้างภาวะผู้นำกลุ่มของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ที่ส่งผลต่อภาวะผู้นำกลุ่มของครูและสมรรถนะการทำงานเป็นทีม จากกลุ่มและช่วงเวลาการวัดที่แตกต่างกัน รวมทั้งความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบเสริมสร้างภาวะผู้นำกลุ่มของครู กลุ่มตัวอย่างเป็นครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ปีการศึกษา 2560 จำนวน 72 คน ผู้วิจัยแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 36 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบชั้นภูมิตามตำแหน่ง โดยดำเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 ตามแผนการทดลองแบบ Pretest and Multiple-Posttest Design และมีการวัดในระยะติดตามผล เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบประเมินภาวะผู้นำกลุ่ม มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างผู้ประเมินเท่ากับ .819 แบบวัดสมรรถนะการทำงานเป็นทีม แบบวัดความพึงพอใจ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .923 และ.905 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์ความแปรปรวนของตัวแปรพหุนามแบบวัดซ้ำ และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า
กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม มีค่าเฉลี่ยคะแนนภาวะผู้นำกลุ่ม สมรรถนะการทำงานเป็นทีม เมื่อวัดในช่วงเวลาต่างกัน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (Pillai’s Trace=.560, F=21.685, df=4,67, p=.000) โดยกลุ่มทดลอง มีคะแนนภาวะผู้นำกลุ่มและสมรรถนะการทำงานเป็นทีม ระหว่างก่อนทดลอง หลังทดลองและระยะติดตามผล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (F=107.333, p=.000; F=29.736, p=.000 ตามลำดับ) ส่วนกลุ่มควบคุม แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ทั้งนี้กลุ่มทดลองมีความพึงพอใจต่อรูปแบบเสริมสร้างภาวะผู้นำกลุ่มของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร อยู่ในระดับมากที่สุด (M=4.675, SD=0.345)
Article Details
1) เนื้อหาทั้งหมดของบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และองค์การ เจ้าของผลงานมีการคิด ค้นคว้า ทบทวนวิเคราะห์ สรุป เรียบเรียงและอ้างอิงข้อมูลโดยผู้แต่งเอง กองบรรณาธิการไม่มีส่วนร่วมรับผิดชอบ
2) บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้ ต้องไม่เคยได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ที่ใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น หากตรวจพบว่า มีการตีพิมพ์ซ้ำซ้อน ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้แต่งแต่เพียงผู้เดียวในการละเมิดลิขสิทธิ์
3) ผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของวารสารห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากทางกองบรรณาธิการวารสารฯ
เอกสารอ้างอิง
พุฒิศักดิ์ แนวทอง, องอาจ นัยพัฒน์ และอรอุมา เจริญสุข. (2560). การวิเคราะห์องค์ประกอบภาวะผู้นำกลุ่มของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา. 9(2), 40-55.
รวิษฎา ถิรวัชรภูวดล, สมบูรณ์ บูรศิริรักษ์ และสมชาย เทพแสง. (2559). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการทำงานเป็นทีมของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 4. วารสารบริหารการศึกษา มศว, 13(25), 21-32.
สกล วรเจริญศรี. (2559). จิตวิทยาสำหรับการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรในองค์การ. กรุงเทพฯ: แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์เปอร์เรชั่น.
สมชาติ กิจยรรยง. (2555). เทคนิคการเป็นวิทยากรที่ประสบความสำเร็จ: เคล็ดลับการเป็นสุดยอดวิทยากร. กรุงเทพฯ: เอ็กซเปอร์เน็ท.
Anderson, M. (2011). The struggle for collective leadership: Thinking and practice in a multi-campus school setting. Educational Management Administration & Leadership, 40(3), 328–342.
Bass, B. M., & Bass, R. (2008). The bass handbook of leadership: Theory, research, and managerial applications (4th ed.). New York: Free Press.
Bateman, T. S., & Snell, S.A. (2009). Management: Leading and collaborating in the competitive world (8th ed.). New York: McGraw Hill/Irwin.
Chirichello, M. (2004). Collective leadership: Reinventing the principalship. Kappa Delta Pi Record, 40(3), 119-23.
Chrobot-Mason, D., Gerbasi, A., Cullen-Lester, K. L. (2016). Predicting leadership relationships: The importance of collective identity. The Leadership Quarterly, 27, 298–311.
Contractor, N. S., DeChurch, L. A., Carson, J., Carter, D. R., & Keegan, B. (2012). The topology of collective leadership. The Leadership Quarterly, 23, 994-1011.
Cullen-Lester, K. L, & Yammarino, F. J. (2016). Collective and network approaches to leadership: Special issue introduction. The Leadership Quarterly, 27, 173–180.
Delgado, O. (2014). Improvement areas of leadership training in European institutions of higher education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 4712-4716.
DuBrin, A. J. (2010). The principles of leadership (6th ed.). Toronto: Houghton Mifflin.
Edmonds, W. A., & Kennedy, T. D. (2013). An applied reference guide to research designs: Quantitative, qualitative, and mixed methods. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Kaiser, R. B., Hogan, R., & Craig, S. B. (2008). Leadership and the fate of organizations. American Psychologist, 63(2), 96-110.
Karimi, L., & Ahmad, T. B. (2013). Perceived learning and satisfaction in a blended teacher education program: An experience of Malaysian teacher trainees. Contemporary Educational Technology, 4(3), 197-211.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Gonzalez, M. G., Burke, M. J., Santuzzic, A. M., & Bradley, J. C. (2003). The impact of group process variables on the effectiveness of distance collaboration groups. Computers in Human Behavior, 19, 648-629.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39, 175-191.
Friedrich, T. L., Griffith, J. A., & Mumford, M.D. (2016). Collective leadership behaviors: Evaluating the leader, team network, and problem situation characteristics that influence their use. The Leadership Quarterly, 27(2), 312-333.
Johnson, T., Martin, A. J., Palmer, F. R.., Watson, P. L. (2012). Collective leadership a case study of the all blacks. Asia-Pacific Management and Business Application, 1(1), 53–67.
Hiller, N. J., Day, D. V., & Vance, R. J. (2006). Collective enactment of leadership roles and team effectiveness: A field study. The Leadership Quarterly, 17, 387–397.
Lawson, K. (2008). Leadership Development Basics. American Society for Training and Development.
Leithwood, K. A., Louis, K. S., & Anderson, S. E. (2012). Linking leadership to student learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mantzaris, E, & Pillay, P. (2015). Ubuntu, collective leadership and ethics: A South African case study. Proceedings of the European Conference on Management, Leadership, 262-269. Kidmore End: Academic Conferences International Limited.
Martin, W. E., & Bridgmon, K. D. (2012). Quantitative and statistical research methods: From hypothesis to results. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
McLeod, J. (2003). An introduction to counselling (3rd ed.). Buckingham: Open University Press.
Méndez, María J., Howell, J. P., & Bishop, J. W. (2015). Beyond the unidimensional collective leadership model: Study of leadership patterns in committees. Leadership & Organization Development Journal, 36(6), 675-696.
Militello, M., & Benham, M. K. P. (2010). “Sorting Out” collective leadership: How Q- methodology can be used to evaluate leadership development. The Leadership Quarterly, 21: 620–632.
Noe, R. A. (2010). Employee training and development (5thed.). New York: McGrawHill.
O’Connell, P. K. (2014). A simplified framework for 21st century leader development. The Leadership Quarterly, 25, 183–203.
Ritchie, S. M., Mackay, G., Donnal, L. R. (2006). Individual and collective leadership in school science department. Research in Science Education, 36, 141-161.
Ritchie, S. M., Tobin, K., Rothl, W., & Carambo, C. (2007). Transforming an academy through the enactment of collective curriculum leadership. Journal of Curriculum Studies, 39(2), 151–175.
Rønning, R., Espedal, B., & Jordahl, A. (2013). An exploration of two perspectives on leadership in globalised contexts. European Journal of International Management, 7(5), 501-516.
Scott, C. P. R., Jiang, H., Wildman, J. L, & Griffith, R. (2016). The impact of implicit collective leadership theories on the emergence and effectiveness of leadership networks in teams. Human Resource Management Review. doi: 10.1016/j.hrmr.2017.03.005.
Turesky, E. F., & Gallagher, D. (2011). Know thyself: Coaching for leadership using Kolb’s experiential learning theory. The Coaching Psychologist, 7(1), 5–14.
Translated Thai references
Kityunyong, S. (2012). Theknik kan pen witthayako̜n thi prasop khwamsamret [Train the Trainner]. Bangkok: Expernet.
Naewtong, P., Naiyapatana, O., Charoensuk, O. (2017). Kan wikhro̜ ongprako̜p phawa phu nam klum kho̜ng khru nai rongrian sangkat Krung Thep Maha Nakho̜n [A factor analysis of teacher collective leadership in schools under Bangkok metropolitan jurisdiction]. Journal of Behavioral Science for Development, 9(2), 40-55.
Smithikrai, C. (2017). Kan fưk oprom bukkhalako̜n nai ongkan [Personnel training in organizations] (9thed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Thirawatcharaphoowadol, R., Burasirirak, S., Thepsaeng, S. (2016). Phawa phu nam kan plianplæng kho̜ng phubo̜rihan thi song phon to̜ kanthamngan pen thim kho̜ng khru sangkat samnakngan khet phưnthi kansưksa matthayommasưksa khet si [The transformational leadership of school administrators affecting working as a team of teachers under the Secondary Education Service Area Office 4]. SWU Educational Administration Journal, 13(25), 21-32.
Voracharoensri, S. (2016). Chittawitthaya samrap kan fưk oprom læ phatthana bukkhalako̜n nai ongkan [Psychology for personnel training and development in organization]. Bangkok: Danex Intercorporation.
