การเสริมสร้างทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกของครู: ข้อค้นพบจากโปรแกรมการเสริมสร้างทุนทางจิตวิทยาเชิงบวก และผลกระทบต่อวัฒนธรรมองค์กรในโรงเรียนประถมศึกษาของประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจผลของ ‘โปรแกรมเสริมสร้างทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกสำหรับครู’ ที่มีต่อการพัฒนาทุนทางจิตวิทยาเชิงบวก (Positive psychological capital หรือ PsyCap) ของครูในโรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในภาคใต้ของประเทศไทย และวิเคราะห์ว่าประสบการณ์เหล่านี้ส่งผลต่อวัฒนธรรมองค์กรของโรงเรียนอย่างไร โปรแกรมดังกล่าวได้รับการออกแบบโดยผู้วิจัยและดำเนินการอบรมโดยทีมวิทยากรจำนวน 3 คน ประกอบด้วยกิจกรรมทั้งหมด 6 ครั้ง ครั้งละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งสิ้น 18 ชั่วโมง หลังจากจบแต่ละกิจกรรม ผู้เข้าร่วมการอบรมซึ่งประกอบด้วยครูจำนวน 13 คน จากโรงเรียนที่ถูกคัดเลือกให้เป็นกรณีศึกษาจะสะท้อนความคิดเห็นในแบบบันทึกการเรียนรู้ และภายหลังจบโปรแกรมจะเข้าร่วมการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเพื่อให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประสบการณ์และมุมมองของตน ข้อมูลเชิงคุณภาพทั้งหมดถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้กระบวนการวิเคราะห์แก่นสาร (Thematic analysis) ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมมีพัฒนาการเชิงบวกทั้งในด้านการพัฒนาตนเองในระดับบุคคลและระดับวิชาชีพ ตลอดจนวัฒนธรรมองค์กรของโรงเรียน ในระดับบุคคล โปรแกรมส่งผลให้เกิดความตระหนักรู้ในตนเองมากขึ้น มีทักษะการจัดการความเครียดที่ดีขึ้น และเกิดการเปลี่ยนแปลงทางความคิดโดยมองความท้าทายเป็นโอกาสในการเติบโต ในระดับวิชาชีพผู้เข้าร่วมได้นำแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้และแสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นทางจิตใจในการแก้ปัญหามากขึ้น รวมถึงมีความต้องการในการพัฒนาการสอนอย่างต่อเนื่อง ในระดับระบบ โปรแกรมมีบทบาทในการส่งเสริมวัฒนธรรมของโรงเรียนที่เน้นสติ ความเห็นอกเห็นใจ และการทำงานอย่างมีส่วนร่วมของบุคลากรทั้งองค์กร ผลการศึกษายังบ่งชี้ว่าโปรแกรมการอบรมมีส่วนช่วยในการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมองค์กรของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม งานวิจัยนี้ได้พบประเด็นท้าทายบางประการ เช่น ข้อจำกัดด้านเวลาในการเตรียมกิจกรรมที่เน้นผู้เรียน และการสื่อสารระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองในเรื่องการปรับเปลี่ยนวิถีของโรงเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1) เนื้อหาทั้งหมดของบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และองค์การ เจ้าของผลงานมีการคิด ค้นคว้า ทบทวนวิเคราะห์ สรุป เรียบเรียงและอ้างอิงข้อมูลโดยผู้แต่งเอง กองบรรณาธิการไม่มีส่วนร่วมรับผิดชอบ
2) บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้ ต้องไม่เคยได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ที่ใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น หากตรวจพบว่า มีการตีพิมพ์ซ้ำซ้อน ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้แต่งแต่เพียงผู้เดียวในการละเมิดลิขสิทธิ์
3) ผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของวารสารห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากทางกองบรรณาธิการวารสารฯ
เอกสารอ้างอิง
Aggarwal, S. (2023). A study of the relationship between organizational culture and psychological capital and its impact using systematic literature review. Journal of Human Values, 30(2), 105–118. https://doi.org/10.1177/09716858231172440
Avey, J. B., Reichard, R. J., Luthans, F., & Mhatre, K. H. (2011). Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance. Human Resource Development Quarterly, 22(2), 127–152. https://doi.org/10.1002/hrdq.20070
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Chupradit, P. W., & Chupradit, S. (2022). Positive psychology: Strategies for developing learners in the 21st century. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 7(1).
Clarence, M., V., P. D., & George, T. S. (2018). Influence of psychological capital on affective commitment among teachers: A reflective analysis. Research Review International Journal of Multidisciplinary, 3(10).
Donaldson, S. I., Chan, L. B., Villalobos, J., & Chen, C. L. (2020). The generalizability of HERO across 15 nations: Positive psychological capital (PsyCap) beyond the US and other WEIRD countries. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(24), 9432. https://doi.org/10.3390/ijerph17249432
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Solution Tree Press.
Kalman, M., & Summak, M. S. (2017). Revitalizing the HERO within teachers: An analysis of the effects of the PsyCap development training. The Qualitative Report, 22(3), 655–682. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2017.2605
Luthans, F., & Youssef, C. M. (2007). Emerging positive organizational behavior. Journal of Management, 33(3), 321–349. https://doi.org/10.1177/0149206307300814
Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4, 339–366. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324
Luthans, F., Youssef-Morgan, C. M., & Avolio, B. J. (2007). Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University Press.
Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4, 339–366. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324
Norrish, J. M., Williams, P., O'Connor, M., & Robinson, J. (2013). An applied framework for positive education. International Journal of Wellbeing, 3(2), 147–161. https://doi.org/10.5502/ijw.v3i2.2
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2024). Organizational behavior (Global ed.). Pearson.
Walsh, L. C., Boehm, J. K., & Lyubomirsky, S. (2018). Does happiness promote career success? Revisiting the evidence. Journal of Career Assessment, 26(2), 199–219. https://doi.org/10.1177/1069072717751441
Wassanaw, N., Ritkumrop, K., & Limwattanachai, P. (2019). Effects of positive psychology group intervention on well-being and social adjustment of secondary students in boarding school: A mixed methods approach. Journal of Behavioral Science for Development, 11(1), 35–50.
