การวิเคราะห์เนื้อหาด้านวัฒนธรรมสเปนและลาตินอเมริกาในสื่อการเรียนการสอนของหลักสูตรในระดับมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย
Analyzing Hispanic Cultural Elements in Secondary School Curriculum Materials in the Northeastern of Thailand
คำสำคัญ:
การสอนวัฒนธรรมสเปนและลาตินอเมริกา, การสอนภาษาสเปนในระดับมัธยมศึกษา, การสอนภาษาสเปนในฐานะภาษาต่างประเทศ, ภาษาสเปนสำหรับผู้เรียนชาวไทยบทคัดย่อ
การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างมีประสิทธิภาพจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้เรียนมีความรู้ทางด้านภาษาและวัฒนธรรมเพื่อให้การสื่อสารประสบความสำเร็จ โดย "วัฒนธรรม" ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนการสอนภาษา เนื่องจากวัฒนธรรมช่วยถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิต ประเพณี และแนวคิดของผู้คนในภาษาเป้าหมายให้แก่ผู้เรียน ดังนั้น การตระหนักถึงเนื้อหาทางวัฒนธรรมตั้งแต่ระดับพื้นฐานของหลักสูตรภาษาจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของผู้เรียน บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์เนื้อหาทางวัฒนธรรมสเปนและลาตินอเมริกาในสื่อการสอนภาษาสเปนในฐานะภาษาต่างประเทศที่ใช้ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย โดยผู้วิจัยได้ศึกษาแผนหลักสูตรของสถาบันเซร์บันเตส (Plan Curricular del Instituto Cervantes—PCIC) เป็นเครื่องมือในการวิเคราะห์เพื่อการพัฒนาเนื้อหาทางวัฒนธรรมที่เหมาะสมสำหรับหลักสูตร ผลการศึกษาพบว่ามีเนื้อหาทางวัฒนธรรมบางหัวข้อใน PCIC ที่ไม่ปรากฏในสื่อการเรียนการสอน อาทิ เช่น การเมือง ศาสนา วรรณคดี ระบบการศึกษา เป็นต้น ด้วยเหตุนี้ ครูผู้สอนภาษาสเปนจึงต้องมีความตระหนักว่าเนื้อหาทางวัฒนธรรมได้รับการบรรจุอยู่ในสื่อการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม เพื่อพัฒนาสมรรถนะข้ามวัฒนธรรมของนักเรียนไทย ซึ่งมีวัฒนธรรมที่แตกต่างจากวัฒนธรรมสเปนและลาตินอเมริกา
เอกสารอ้างอิง
Blanco, J. L. (2014). Tratamiento de la cultura en 26 manuales de ELE editados en Japón. marcoELE: Revista de Didáctica Español como Lengua Extranjera, (19). Retrieved from: https://marcoele.com/descargas/19/luis-manuales_japon.pdf
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Cabrera Romero, L. (2023). El componente cultural en los manuales de español como lengua extranjera [Doctoral thesis, Universidad de Córdoba]. Retrieved from: https://hdl.handle.net/20.500.14352/16812
Consejo de Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa. Retrieved from: www.coe.int/lang-cefr.
Council of Europe. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes y Anaya.
Instituto Cervantes. (1994). Plan curricular del Instituto Cervantes. Instituto Cervantes.
Jin, L., & Cortazzi, M. (2001). La cultura que aporta el alumno: ¿puente u obstaculo? In M. Byram & M. Fleming (Eds.), Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas. Cambridge University Press, 104–125.
National Standards in Foreign Language Education Project. (1999). Standards for foreign language learning in the 21st century. National Standards in Foreign Language Education Project.
Spychała-Wawrzyniak, M. (2021). La motivación y la autonomía en el aprendizaje intercultural de español como lengua extranjera (ele). In La enseñanza del español como lengua extranjera en el siglo XXI: desafíos y estrategias, 124–154.
Wang, J. (2019). Los contenidos culturales en el nivel inicial (A1, A2) para estudiantes chinos [Doctoral thesis, Universidad Complutense de Madrid]. Retrieved from: https://hdl.handle.net/20.500.14352/16812
Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulations: An analysis of exemplary instructional models. In D. H. Schunk & B.
Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning from teaching to self-effective practice. The Guilford Press.
Zimmerman, B. J. (2013). Achieving academic excellence: A self-regulatory perspective. In M. Ferrari (Ed.), The pursuit of excellence through education. Psychology Press.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2008). Motivation. An essential dimension of self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J.
Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning. Theory, research and applications. Lawrence Erlbaum Associates.
