Developing Emotional Perception Abilities and Kalyanamitta-Dharma Characteristics of Bachelor of Education Students through a Blended-Media Guidance Activity Package
Keywords:
Guidance activities, blended-media guidance activity package, PRIDE modelAbstract
The purposes of this research were 1) to compare the emotional perception abilities and Kalyanamitta-Dharma characteristics of students before and after participating in a blended-media guidance activity package, and 2) to compare these outcomes between the experimental and control groups. The sample comprised 39 Bachelor of Education students at Nakhon Pathom Rajabhat University, including 18 in the experimental group and 21 in the control group, selected through cluster random sampling. The research instruments included 1) a 6-week blended-media guidance activity package using the PRIDE process, 2) an emotional perception ability scale, and 3) a Kalyanamitta-Dharma characteristics scale. Data were analyzed using means, standard deviations, and t-tests.
The results indicated that 1) students who participated in the blended-media guidance activity package demonstrated statistically significantly higher emotional perception abilities and Kalyanamitta-Dharma characteristics after the intervention compared to before participation at the .05 level, and 2) the experimental group achieved statistically significantly higher scores than the control group at the .05 level.
References
เจษฎา บุญมาโฮม. (2568ก). การพัฒนาความยืดหยุ่นทางจิตใจและการจัดการความไม่แน่นอนในชีวิตของนักศึกษาครุศาสตรบัณฑิตด้วยกิจกรรมแนะแนว PRIDE. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์แห่งรัตนโกสินทร์, 7(2), 141-157.
เจษฎา บุญมาโฮม. (2568ข). กิจกรรมแนะแนวนอกชั้นเรียน: กลไกและเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวมในศตวรรษที่ 21. วารสารครุพัฒนาปริทรรศน์, 2(2), 19-34.
ฉลวย ปานเมือง, ไกรเดช ไกรสกุล และปรีชา สามัคคี. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมแนะแนวที่เน้นสื่อประสมเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 19 จังหวัดนครศรีรธรรมราช. วารนาคบุตรปริทรรศน์, 6(2), 14-26.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2553). หน่วยที่ 13 การผลิตชุดการสอนระดับมัธยมศึกษา. ใน เอกสารการสอนชุดวิชา 22302 สื่อการสอนระดับมัธยมศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ปวีณ์กร แผ่นพงศ์ศิลป์, จิระสุข สุขสวัสดิ์ และนิธิพัฒน์ เมฆขจร. (2566). ผลของการใช้ชุดกิจกรรมแนะแนวแบบบูรณาการเทคนิคการปรึกษาแบบพิจารณาเหตุผล อารมณ์ และพฤติกรรมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ทางอารมณ์ช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด-19) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านไผ่ล้อมสามัคคี จังหวัดจันทบุรี. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 12(2), 15-27.
วราลักษณ์ ปวนสุรินทร์. (2559). ผลของการฝึกความไวในการรับรู้ความรู้สึกต่อความฉลาดทางอารมณ์ของนิสิตเจเนอเรชั่นวาย สาขาจิตวิทยา มหาวิทยาลัยนเรศวร. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้. 4(2), 41-51.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2562). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. ราชกิจจานุเบกษา, 136(68 ง), 18-20.
American School Counselor Association. (2021). ASCA student standards: Mindsets & behaviors for student success. Author.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Dulewicz, V., & Higgs, M. (2004). Can emotional intelligence be developed?. International Journal of Human Resource Management, 15(1), 95-111. https://doi.org/10.1080/0958519032000157366.
Gibson, R. L., & Mitchell, M. H. (2008). Introduction to counseling and guidance (7th ed.). Pearson.
Gilar-Corbí, R., Pozo-Rico, T., Sánchez, B., & Pertegal-Felices, M. L. (2018). Emotional intelligence training intervention among trainee teachers: A quasi-experimental study. Psicologia: Reflexão e Crítica, 31, Article 33. https://doi.org/10.1186/s41155-018-0112-1.
Goleman, D. (2006). Emotional intelligence (10th anniversary ed.). Bantam Books.
Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson FT Press.
Lapan, R. T., Gysbers, N. C., & Petroski, G. F. (2001). Helping seventh graders be safe and successful: A statewide study of the impact of comprehensive guidance and counseling programs. Journal of Counseling & Development, 79(3), 320-330. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2001.tb01977.x.
Liu, Q., Peng, W., Zhang, F., Hu, R., Li, Y., & Yan, W. (2016). The effectiveness of blended learning in health professions: Systematic review and meta-analysis. Journal of Medical Internet Research, 18(1), Article e2. https://doi.org/10.2196/jmir.4807.
Mattingly, V., & Kraiger, K. (2019). Can emotional intelligence be trained? A meta-analytical investigation. Human Resource Management Review, 29(2), 140-155. https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2018.03.002.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2016). The ability model of emotional intelligence: Principles and updates. Emotion Review, 8(4), 290-300. https://doi.org/10.1177/1754073916639667.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
McCambridge, J., Witton, J., & Elbourne, D. R. (2014). Systematic review of the Hawthorne effect: New concepts are needed to study research participation effects. Journal of Clinical Epidemiology, 67(3), 267-277. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2013.08.015
Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holt, Rinehart & Winston.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Sink, C. A., & Stroh, H. R. (2003). Raising achievement test scores of early elementary school students through comprehensive school counseling programs. Professional School Counseling, 6(5), 350-364.
Stubbe, D. E. (2018). The therapeutic alliance: The fundamental element of psychotherapy. Focus, 16(4), 402-403. https://doi.org/10.1176/appi.focus.20180022.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Buddhamagga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
