The Development of Learning Experience Provision of Storyline Method with Illustration Fables to Promote the Ability of Listening and Speaking Skills for Early Childhood Who Using Thai Language as Second Language

Main Article Content

Sopit Kunya
Wilaiporn Rittikoop

Abstract

The purposes of this research were to development the learning experience provision of storyline method with illustration fables to promote the ability of listening and speaking skills for early childhood who using Thai language as second language, and to compare the listening and speaking ability of early childhood before and after organizing storyline learning experiences with illustration fables. The population used in the study was 10 early childhood in early childhood 2 level in Mae Mon Witthaya School, Huai Chomphu subdistrict, Mueang district, Chiang Rai province, 2nd semester, academic year 2562. The instrument used in the research was 25 of storyline learning experience plan with illustration fables. The collected data was analyzed by using percentage, arithmetic mean, and standard deviation.


The results of study were as follows:


1. Storyline learning experience plan with illustration fables to promote listening and speaking ability of early childhood student who use Thai as a second language. The overall has scored at a high level.


2. Early childhood students who had studied by a learning experience plan with illustration fables has listening ability after organizing activities higher than before Organizing activities.


3. Early childhood students who had studied by a learning experience plan with illustration fables has speaking ability after organizing activities higher than before Organizing activities.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles

References

จุไร พรหมวาทย์. (2547). การสร้างหนังสือภาพสำหรับฝึกทักษะการอ่านออกเสียงของนักเรียนระดับก่อนประถมศึกษา. เชียงใหม่: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

ธีรารัตน์ ศรีวิรัตน์. (2551). ผลของการจัดประสบการณ์โดยใช้วิธีสตอรี่ไลน์ที่มีต่อความสามารถในการสื่อความหมายของเด็กอนุบาล. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.

พิชญาดา ธาตุอินจันทร์. (2551). การใช้นิทานภาพเพื่อพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัย. (การค้นคว้าแบบอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. เชียงใหม่.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และคนอื่น ๆ. (2543). การสอนด้วยวิธี Storyline. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

รอฮันนี เจะเลาะ. (2558). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัย โดยการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ที่ใช้นิทานประกอบภาพ. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. ยะลา.

รุ่งนภา อิ่มสิน. (2555). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ที่มีต่อความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2 สังกัดสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. เพชรบุรี.

สิริกุล กิจสวัสดิ์ไพศาล. (2556). การใช้เทคนิคการสอนแบบทีพีอาร์ เพื่อส่งเสริมการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง. (การค้นคว้าแบบอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. เชียงใหม่.

สุจริต เพียรชอบ. (2540). วิธีสอนภาษาไทยระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: อัมรินทร์การพิมพ์.