การพัฒนารูปแบบการนิเทศการฝึกประสบการณ์วิชาชีพเพื่อส่งเสริมความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนของครูวิทยาศาสตร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การพัฒนารูปแบบการนิเทศการฝึกประสบการณ์วิชาชีพเป็นแนวทางสำคัญในการเสริมสร้างความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอน (PCK) ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู งานวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์ 2) เพื่อศึกษาแนวโน้มในการสอนวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์ และ 3) เพื่อศึกษาความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์ กลุ่มที่ศึกษาเป็นนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์จำนวน 35 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินความเหมาะสมของแนวทางการนิเทศ แบบทดสอบแนวโน้มในการสอนวิทยาศาสตร์ และ แบบประเมินความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอน ใช้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการศึกษาพบว่า 1) รูปแบบการนิเทศ CURE ที่พัฒนาขึ้นตามกรอบแนวคิดแบบเติบโตเพื่อช่วยพัฒนา PCK ประกอบด้วยกิจกรรมการตระหนักรู้ตนเอง การสะท้อนจุดเด่นจุดด้อย การขัดเกลาจุดอ่อนส่งเสริมจุดเด่น และ การเปิดรับความท้าทายใหม่ 2) นักศึกษามีแนวโน้มการสอนเปลี่ยนไปสู่การสืบเสาะมากขึ้น แต่ยังมีความไม่สอดคล้องระหว่างผลการทดสอบกับการปฏิบัติจริง 3) รูปแบบการนิเทศช่วยพัฒนาความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนใน 3 ด้าน คือ การระบุจุดประสงค์ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด การตรวจสอบความรู้เดิมของผู้เรียน และการเลือกใช้สื่อตัวแทนเนื้อหา และเทคโนโลยีที่เหมาะสม ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่านักศึกษามีแนวโน้มในการพัฒนาการสอนไปสู่แนวทางแบบสืบเสาะหาความรู้ รวมทั้งมีการพัฒนา PCK เพิ่มมากขึ้น อย่างไรก็ตามยังคงมีช่องว่างระหว่างแนวโน้มการพัฒนาดังกล่าวกับการปฏิบัติจริง ซึ่งต้องอาศัยประสบการณ์และการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อลดช่องว่างนี้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภูมิ, และ พิทชยา ตั้งพรไพบูลย์. (2566). กรอบความคิดแบบเติบโต: ทักษะที่จำเป็นแห่งโลกยุคพลิกผัน. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 51(1), 1–12. https://doi.nrct.go.th/admin/doc/doc_634908.pdf
พงษ์รินทร์ คำสีทิพย์. (2565). การศึกษาอิทธิพลส่งผ่านของกรอบความคิดแบบเติบโตที่มีต่อคุณลักษณะ นักศึกษาการศึกษานอกระบบยุคใหม่ [ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. Srinakharinwirot University Institutional Repository (SWU IR). http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/2497/1/gs621130207.pdf
รัชนี นกเทศ, ชาริณี ตรีวรัญญู, และยศวีร์ สายฟ้า. (2565). การพัฒนากระบวนการนิเทศการสอนตามแนวคิดการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อเสริมสร้างชุดความคิดเติบโตด้านการจัดการเรียนการสอนของนักศึกษา. Journal of Information and Learning [JIL], 33(3), 60–72. https://doi.org/10.14456/jil.2022.30
ลือชา ลดาชาติ. (2565). ความรู้เนื้อหาผสานวิธีสอนสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์: สิ่งที่ผู้เตรียมและพัฒนาครู วิทยาศาสตร์ควรรู้. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิรวิทย์ ปฐมชัยวาลย์, มาเรียม นิลพันธุ์, และ ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2567). การนิเทศการสอนวิทยาศาสตร์. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยี, 4(1), 27–40. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JLIT/article/view/269364/184138
Agranovich, Y., Syzdykbayeva, A., Ageyeva, L., & Tyan, V. (2024). Global trends in continuous professional development of teachers: comparative analysis. Pedagogy and Psychology, 60(3), 106-113. https://doi.org/10.51889/2960-1649.2024.60.3.010
Carlson, J., Daehler, K. R., Alonzo, A. C., Barendsen, E., Berry, A., Borowski, A., & Wilson, C. D. (2019). The refined consensus model of pedagogical content knowledge in science education. Repositioning pedagogical content knowledge in teachers’ knowledge for teaching science, 77-94. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_2
Cobern, W. W., Schuster, D., Adams, B., Skjold, B. A., Muğaloğlu, E. Z., Bentz, A., & Sparks, K. (2014). Pedagogy of science teaching tests: Formative assessments of science teaching orientations. International Journal of Science Education, 36(13), 2265- 2288. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2014.918672
Chen, S., Ding, Y., & Liu, X. (2021). Development of the growth mindset scale: Evidence of structural validity, measurement model, direct and indirect effects in Chinese samples. Current Psychology, 42, 1712–1726. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01532-x
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE.
Dweck, C. (2015). Carol Dweck revisits the growth mindset. Education week, 35(5), 20-24.
El Islami, R., Anantanukulwong, R., & Faikhamta, C. (2022). Trends of teacher professional development strategies: A systematic review. Shanlax International Journal of Education, 10(2), 1-8. https://doi.org/10.34293/education.v10i2.4628
Gess–Newsom, J. (2015). A model of teacher professional knowledge and skill including PCK: Results of the thinking from the PCK summit. In Berry, A., Friedrichsen, P., & Loughran, J. (Eds.), Re-examining Pedagogical Content Knowledge in Science Education (pp. 28–42). Routledge.
Gorghiu, G., Sherborne, T., Kowalski, R., Vives-Adrián, L., & Ribeiro, S. (2024). Enhancing teachers’ self-efficacy supported by coaching in the content of open schooling for sustainability. Sustainability, 16(22), 10131. https://doi.org/10.3390/su162210131
Ha, M.-S. (2022). Relations among elementary school preservice teachers’ teaching beliefs, student understanding competencies, teaching competencies, teacher development levels, and future teacher job competencies. The Center for Global Teacher Education, Kongju National University, 4(2), 14–29.
Huang, Z. (2023). The growth mindset and student social and emotional skill development: an empirical analysis based on the OECD’s SSES. Best Evidence of Chinese Education, 14(1), 1745–1749. https://doi.org/10.15354/bece.23.ar041
Janssen, T. W. P., & Van Atteveldt, N. (2022). Explore your brain: A randomized controlled trial into the effectiveness of a growth mindset intervention with psychosocial and psychophysiological components. British Journal of Educational Psychology, 95, 280–302. https://doi.org/10.1111/bjep.12572
Khunaprom, T., & Chansirisira, P. (2023). Components and Indicators Framework of the Growth Mindset for Enhancing Learning Management of Teachers in the Primary Schools under the Office of the Basic Education Commission. Journal of Education and Learning, 12(4), 92-102. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1395699.pdf
Lertdechapat, K., & Faikhamta, C. (2021). Enhancing pedagogical content knowledge for STEM teaching of teacher candidates through lesson study. International Journal or Lesson & Learning Studies, 10(4), 331-347. https://doi.org/10.1108/IJLLS-03-2021-0020
Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining Pedagogical Content Knowledge: The Construct and Its Implications for Science Education (pp. 95-132). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/0-306-47217-1_4
Rissanen, I., Kuusisto, E., Tuominen, M., & Tirri, K. (2019). In search of a growth mindset pedagogy: A case study of one teacher's classroom practices in a Finnish elementary school. Teaching and teacher education, 77, 204-213. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.002
Rollnick, M., & Mavhunga, E. (2015). The PCK Summit and its effect on work in South Africa. In A. Berry, P. Friedrichsen, & J. Loughran (Eds.), Re-examining pedagogical content knowledge in science education (pp. 135-146). Routledge.
Sadiq, S., Fatima, S., Shah, A., & Soomro, M. A. (2024). Enhancing pedagogical competencies through continuous training: A professional approach. Review of Education, Administration and Law, 7(4), 253–266. https://doi.org/10.47067/real.v7i4.379
Schneider, R.M. (2019). Illustrating and developing science teachers’ pedagogical content knowledge through learning study. In: Hume, A., Cooper, R., & Borowski, A. (Eds.), Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science (pp. 167-186). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_7
Shivolo, T., & Mokiwa, H. O. (2024). Secondary school teachers’ conceptions of teaching science practical work through inquiry-based instruction. Journal of Education in Science, Environment and Health, 10(2), 120-139. https://doi.org/10.55549/jeseh.693
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(1), 4–14.
