A Study of Financial Literacy on Interest and Value of Money Among Grade 11 Students Through Context-Based Learning Approach
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This quasi-experimental research aimed to investigate financial literacy regarding interest and the value of money among Grade 11 students taught through context-based learning (CBL). The target group, selected via purposive sampling, consisted of 31 Grade 11 students enrolled in the Economics and Commercial Management program during the second semester of the 2025 academic year. The research instruments comprised: 1) mathematics lesson plans designed under the CBL framework on interest and the value of money, and
2) a financial literacy test focusing on the same topics. Data were analyzed using descriptive statistics, including percentages, arithmetic means, and standard deviations, supplemented
by qualitative content analysis. The findings revealed a clear upward trend in students' mean financial literacy scores following CBL instruction. The mean scores rose from 56.30% before instruction to 58.45% during instruction and reached 79.93% after instruction. Regarding financial knowledge and financial behavior, the mean scores increased steadily across all measurement phases. Conversely, financial attitude scores experienced a temporary decline during instruction but ultimately surpassed both pre- and mid-instruction levels by the end of the intervention. This study suggests that CBL provides students with direct financial experiences through realistic scenarios, thereby supporting their personal financial decision-making and planning.
Article Details
References
ณัฐพงศ์ ยี่สุ่น, รุ่งทิพย์ ว่องไวกลยุทธ์, และจิรพัฒน์ ทองศิริพงศ์. (2566). รายงานสถานการณ์หนี้ครัวเรือนและหนี้ภาคธุรกิจของประเทศไทย และผลกระทบต่อขีดความสามารถทางการแข่งขันของเศรษฐกิจ. กองยุทธศาสตร์การพัฒนาความสามารถทางการแข่งขัน สำนักงานนโยบาย
และยุทธศาสตร์การค้า กระทรวงพาณิชย์.
ธนพร เต่าหอม. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [การค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6293
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). รายงานการสำรวจทักษะการเงินของไทย ปี 2565. https://www.bot.or.th/content/dam/bot/image/research-and- publications/2565ThaiFLsurvey.pdf
บุญธิดา เสงี่ยมเนตร. (2566, 9 ตุลาคม). คนไทยกับพัฒนาการด้านทักษะทางการเงิน. https://www.pier.or.th/blog/2023/1001
ประกายแก้ว ไกรสงคราม. (2564). แนวทางการส่งเสริมความฉลาดรู้ทางการเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย: การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้างพหุระดับ [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/80732
ปรินทร์ ทองเผือก. (2561). ผลการจัดการเรียนการสอนเศรษฐศาสตร์โดยใช้เกมจำลองสถานการณ์ที่มีต่อการรู้เรื่อง การเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/61393
สกล ตั้งเก้าสกุล. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเชื่อมโยง ความรู้คณิตศาสตร์ และเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/1258
สุมาลี ชัยเจริญ. (2551). เทคโนโลยีการศึกษา: หลักการ ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและสำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.https://academic.obec.go.th/images/document/1580786328_d_1.pdf
Atkinson, A., & Messy, F.-A. (2012). Measuring financial literacy: Results of the OECD/International Network on Financial Education (INFE) pilot study (OECD Working Papers on Finance, Insurance and Private Pensions, No. 15). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5k9csfs90fr4-en
Crawford, M. L. (2001). Teaching contextually: Research, rationale, and techniques for improving student motivation and achievement in mathematics and science. CORD Communications.
OECD/INFE. (2011). Measuring Financial capability: Care Questionnaire in Measuring Financial Literacy: Questionnaire and Guidance Notes for conducting an Internationally Comparable Survey of Financial Literacy. OECD publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2012/03/measuring-financial-literacy_g17a210b/5k9csfs90fr4-en.pdf
Office of the National Economic and Social Development Council. (2025). Discussion paper on the framework of the 13th National Economic and Social Development Plan (2023–2027) (Report).
Sawatzki, C. M., & Sullivan, P. A. (2017). Teachers’ perceptions of financial literacy and the implications for professional learning. Australian Journal of Teacher Education, 42(5), 51–65. https://doi.org/10.14221/ajte.2017v42n5.4
Sullivan, P., Zevenbergen, R., & Mousley, J. (2003). The contexts of mathematics tasks and the context of the classroom: Are we including all students? Mathematics Education Research Journal, 15(2), 107-121. https://doi.org/10.1007/BF03217373
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2003). The didactical use of models in realistic mathematics education: An example from a longitudinal trajectory on percentage. Educational Studies in Mathematics, 54(1), 9-35. http://www.fi.uu.nl/publicaties/literatuur/2003_heuvel_panhuizen_model.pdf
