The Training Model Development for Early Childhood Educational Personnel to Enhance Psychological Characteristic and Health Care Behaviors for Early Childhood in the COVID-19 Situation
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to (1) develop a training model to enhance the psychological characteristics and health care behaviors of early childhood education personnel caring for young children during the COVID-19 pandemic and (2) compare these outcomes between an experimental group and a control group before training, immediately after training, and one month follow-up. The participants were 70 early childhood education personnel in Pathum Thani Province during the 2024 academic year. They were selected through stratified sampling by institutional affiliation and randomly assigned to the experimental and control groups (35 participants per group). The experimental group completed a two-day training program. The research instruments comprised a four-stage training model (S-A-C-E) and six assessment instruments. Data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA), and repeated-measures MANOVA. The results showed that 1) the developed model was rated highly appropriate by experts (= 4.12), while the training package was rated most appropriate (
= 4.60). 2) Immediately after training, the groups differed significantly in their combined scores across the four psychological characteristics. In the analysis of individual characteristics, the experimental group scored significantly higher than the control group in future orientation and self-control, internal locus of control, and attitudes toward health care behaviors for young children during the COVID-19 pandemic (all p < .001). Achievement motivation did not differ significantly between the groups (F = 0.901, p = .346). At the one-month follow-up, the experimental group had significantly higher overall psychological characteristic and health care behavior scores than the control group (p < .01). No statistically significant change was observed in the control group. These findings support the model’s effectiveness for three psychological characteristics immediately after training and for the overall outcomes at the one-month follow-up, while showing no clear immediate effect on achievement motivation.
Article Details
References
กรมอนามัย. (2565, 24 สิงหาคม). กรมอนามัย แนะ เฝ้าดูแลสุขภาพเด็กเล็ก หวั่นเสี่ยงป่วยในช่วงหน้าฝน. อนามัยมีเดีย. https://multimedia.anamai.moph.go.th/news/240865/
กระทรวงสาธารณสุข. (2565). ประกาศกระทรวงสาธารณสุข เรื่อง ชื่อและอาการสำคัญของโรคติดต่อที่ต้องเฝ้าระวัง (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2565. กรมควบคุมโรค. https://ddc.moph.go.th/uploads/files/15720220926033413.PDF
กิตติมา บุญยศ. (2554). การพัฒนารูปแบบฝึกอบรม TREE เพื่อส่งเสริมจิตลักษณะที่พึงประสงค์และพฤติกรรมการสื่อสารทางบวก สำหรับผู้ดูแลเด็ก [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน. (2538). ทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม: การวิจัยและการพัฒนาบุคคล. คณะพัฒนาสังคม สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน. (2541). ทฤษฎี การวัดและงานวิจัยเอกลักษณ์แห่งอีโก้ในคนไทยและเทศ. คณะพัฒนาสังคม สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
ดุจเดือน พันธุมนาวิน และอัมพร ม้าคนอง. (2547). ปัจจัยเชิงเหตุและผลของพฤติกรรมการพัฒนานักเรียนของครูคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา [รายงานการวิจัย]. สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ (วช.).
ดุจเดือน พันธุมนาวิน และอัมพร ม้าคนอง. (2552). การฝึกอบรมจิตลักษณะและทักษะแบบบูรณาการที่มีผลต่อพฤติกรรมการพัฒนานักเรียนของครูคณิตศาสตร์ ในระดับมัธยมศึกษา [รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์]. สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ (วช.).
ประดิษฐา ภาษาประเทศ. (2554). การพัฒนารูปแบบฝึกอบรม ASAP เพื่อส่งเสริมจิตลักษณะและพฤติกรรมการสันติของครูปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เพ็ญจันทร์ เงียบประเสริฐ. (2542). คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏภูเก็ต.
ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580). (2561, 13 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนที่ 82 ก, หน้า 1–45. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/A/082/T_0001.PDF
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2553). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 11). สุวีริยาสาส์น.
สถาบันพัฒนาอนามัยเด็กแห่งชาติ กระทรวงสาธารณสุข. (2564). แนวทางปฏิบัติด้านสาธารณสุขเพื่อการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) สำหรับสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย. https://nich.anamai.moph.go.th/th
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). สมรรถนะของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาตามวัย 3-5 ปี แนวทางสำหรับผู้ดูแลเด็ก ครู และอาจารย์. แปลน ฟอร์ คิดส์.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2548). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 6). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ติรกานันท์. (2550). การสร้างเครื่องมือวัดตัวแปรในการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏิบัติ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ติรกานันท์. (2557). ระเบียบวิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 12). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Abdillah, I. L., Haryanti, F., & Lusmilasari, L. (2024). COVID-19 prevention education using interactive comic and animated videos on the health literacy of school-aged children: Implications for healthcare policy and management. Journal of Healthcare Administration, 3(1), 9–22. https://doi.org/10.33546/joha.2321
Bybee, R. W. (2014). The BSCS 5E instructional model: Personal reflections and contemporary implications. Science and Children, 51(8), 10–13.
Can, H. C., Yarayan, Y. E., Yılmaz, E. B., & Konukman, F. (2025). The relationship between active participation in practice-based courses and learning agility, academic self-discipline, reflective thinking, and self-awareness: A quasi-experimental study with Turkish pre-service physical education teachers. Research in Sport Education and Sciences, 27(4), 339–353. https://doi.org/10.62425/rses.1727109
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310–357. https://doi.org/10.1037/0033-2909.98.2.310
Gallant, M. P. (2013). Social networks, social support, and health-related behavior. In L. R. Martin & M. R. DiMatteo (Eds.), The Oxford handbook of health communication, behavior change, and treatment adherence (pp. 305–322). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199795833.013.016
Gibson Miller, J., Hartman, T. K., Levita, L., Martinez, P., Mason, L., McBride, O., McKay, R., Murphy, J., Shevlin, M., Stocks, T. V. A., Bennett, K. M., & Bentall, R. P. (2020). Capability, opportunity, and motivation to enact hygienic practices in the early stages of the COVID‐19 outbreak in the United Kingdom. British Journal of Health Psychology, 25(4), 856–864. https://doi.org/10.1111/bjhp.12426
Nair, B., Otaki, F., Nair, A. F., & Ho, S. B. (2023). Medical students’ perception of resilience and of an innovative curriculum-based resilience skills building course: A participant-focused qualitative analysis. PLOS ONE, 18(3), Article e0280417. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0280417
Pender, N. J., Murdaugh, C. L., & Parsons, M. A. (2015). Health promotion in nursing practice (7th ed.). Pearson.
Thoits, P. A. (2011). Mechanisms linking social ties and support to physical and mental health. Journal of Health and Social Behavior, 52(2), 145–161. https://doi.org/10.1177/0022146510395592
Van Bavel, J. J., Baicker, K., Boggio, P. S., Capraro, V., Cichocka, A., Cikara, M., Crockett, M. J., Crum, A. J., Douglas, K. M., Druckman, J. N., Drury, J., Dube, O., Ellemers, N., Finkel, A. M., Fowler, J. H., Gelfand, M., Han, S., Haslam, S. A., Jetten, J., . . . Willer, R. (2020). Using social and behavioural science to support COVID-19 pandemic response. Nature Human Behaviour, 4(5), 460–471. https://doi.org/10.1038/s41562-020-0884-z
Younie, S., Mitchell, C., Bisson, M. J., Crosby, S., Kukona, A., & Laird, K. (2020). Improving young children’s handwashing behaviour and understanding of germs: The impact of A Germ’s Journey educational resources in schools and public spaces. PLOS ONE, 15(12), Article e0242134. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0242134
