The Effects of Role-Play Activity Provision on Self-Awareness of Young Children

Main Article Content

สรารัตน์ ฝากไธสง
ปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร

Abstract

The purpose of this study was to investigate the self-awareness of the young children  who had been playing role-playing activities. The subjects used in the study was the 29 boys and girls, aged 4 - 5 years old. They were studying in the kindergarten level 2, second semester of academic year 2018 at Anubansamsen School (Foster Government Lottery Office), Bangkok. The tools in this study were role play plans for 8 weeks and self-awareness behavior observation form of young children which consists of 3 aspects as self-assessment, having good feelings for themselves, understanding and accept differences among themselves and others. The data were analyzed by using the mean, standard deviation and content analysis. The result of the study revealed that the young children who were assigned the role-playing activities have higher self-awareness behaviors than before the experiment. The behavior in self-awareness has changed the most was the ability to understand and accept differences among themselves and others, the ability for having good feelings for themselves and the self-assessment changed at least.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
ฝากไธสงส., & หิรัณย์ชโลทร ป. (2020). The Effects of Role-Play Activity Provision on Self-Awareness of Young Children. ARU Research Journal Humanities and Social Sciences, 7(1), 25-32. Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/rdi-aru/article/view/241503
Section
Research Articles

References

1.World Health Organization “Partner in Life Skills Education,” Department of mental health Social change and mental health cluster, Geneva, pp.4 - 6, 1999.

2.Ministry of Education Republic of Singapore “Social and Emotional Development Guide,” Nurturing Early Learners A Curriculum for Kindergartens in Singapore, pp. 6, 2013.

3.Aarohi Life Education.Open Learning Community. (20 สิงหาคม 2561) .Developing Self-awareness. สืบค้นจาก https://www. aarohilife.org/home/sites/default/files/Developing-Self-Awareness.pdf

4.Síolta The National Quality Framework for Early Childhood Education “Research Digest Standard 14 Identity and Belonging and Play” Research Digest síolta Play, pp. 2-9, 2006.

5.Thomas T. and Killick S. 2007. (18 สิงหาคม 2561). Telling Tales – Storytelling as Emotional Literacy. สืบค้นจากhttp:// davidengland.co.uk/storytelling/storytellingwithchildren

6.Cakici. Y & Bayir. E “Developing children’s views of the nature of science through role play” International Journal of Science Education. 2012.

7.เกษม ชูสอน “ผลของนวัตกรรมการให้ข้อมูลร่วมกับการเล่นบทบาทสมมติ ต่อพฤติกรรมการดูแลตนเองของเด็กวัยเรียนโรคมะเร็งเม็ดเลือดขาวที่เริ่มได้รับยาเคมีบำบัด,” มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2554.

8.Dunn,J “Early Childhood Australia : Four steps to creating literacyrich dramatic play environments,” Every Child, Vol.11 No. 2, pp.14-15, 2005.

9.Karen and Bill “Teaching engineering using Dramatic Play creating a socio-dramatic plays area,” EngineeringLens, pp. 1-7, 2010.

10.Morin, A.“Self-Awareness Part 1: Definition, Measures, Effects, Functions, and Antecedents. Social and Personality Psychology Compass. Mount Royal University, pp. 1-5, 2011.

11.ศุภฎี ชิกว้าง “การทดลองใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยอายุ 5-6 ปี” สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิยาลัยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, หน้า 16-17, 2552.

12.พรรณทิพย์ ศิริวรรณบุศย์ “ทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนาการ (ฉบับปรับปรุง), พิมพ์ครั้งที่ 6 แอคทีฟ พริ้นท์, หน้า 148 – 149, 2556.

13.ปณิดา ทองมูล. “ผลการจัดกิจกรรมการเล่านิทานประกอบการแสดงบทบาทสมมติที่มีต่อความรู้เรื่องภาวะโลกร้อนของเด็กปฐมวัย,” ภาควิชาการศึกษามหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ , หน้า 20, 2555.