หลักสูตรเทคโนโลยีไฟฟ้า: การเปรียบเทียบกรอบวุฒิการศึกษาและบทบาทของครูอาชีวะในการบูรณาการทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์การออกแบบ การพัฒนา และการจัดการหลักสูตรเทคโนโลยีไฟฟ้าในสถาบันการศึกษาทั้งในประเทศไทยและต่างประเทศ รวมทั้งการวิเคราะห์เปรียบเทียบหลักสูตรระหว่างวุฒิเทคโนโลยีบัณฑิต (ทล.บ.) และครุศาสตร์อุตสาหกรรมบัณฑิต (คอ.บ.) เพื่อพิจารณาถึงข้อดี-ข้อด้อย จุดแข็ง และจุดอ่อนของการจัดการหลักสูตรแต่ละรูปแบบ ทำให้เกิดความเข้าใจเกี่ยวกับความสำคัญของหลักสูตรต่อการพัฒนาคุณภาพครูอาชีวะในระดับประเทศ ทั้งในบริบทของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นการพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 และการพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม และศักยภาพการแข่งขันของประเทศในยุคอุตสาหกรรม 4.0 และเศรษฐกิจดิจิทัล โดยผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่า หลักสูตรเทคโนโลยีไฟฟ้ามีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการผลิตครูอาชีวะที่มีสมรรถนะสูง และสามารถถ่ายทอดความรู้ด้านทฤษฎีและทักษะปฏิบัติการได้อย่างมีประสิทธิผล ตรงตามความต้องการที่หลากหลายของสถาบันการศึกษา ตลอดจนตอบสนองต่อความต้องการของตลาดแรงงานสมัยใหม่ นอกจากนี้ การเปรียบเทียบระหว่างกรอบวุฒิการศึกษาเผยให้เห็นว่า หลักสูตรที่ออกแบบบนพื้นฐานของครุศาสตร์อุตสาหกรรมบัณฑิต มีจุดแข็งในการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาให้มีความพร้อมด้านการจัดการเรียนการสอนและศาสตร์การศึกษา ในขณะที่หลักสูตรที่ใช้วุฒิเทคโนโลยีบัณฑิต มีจุดแข็งในเรื่องการพัฒนาทักษะด้านปฎิบัติการ นอกจากนี้ การศึกษายังพบว่าการพัฒนาสมรรถนะและความเชี่ยวชาญของคณาจารย์ที่สอนในหลักสูตรเป็นปัจจัยสำคัญที่มีผลกระทบต่อคุณภาพของหลักสูตรและผลลัพธ์ของการเรียน-การสอน การพัฒนาหลักสูตรแบบบูรณาการและการเสริมสร้างความเชี่ยวชาญของคณาจารย์จะส่งผลให้ผู้สำเร็จการศึกษาเป็นครูอาชีวะที่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ สมรรถนะสูงในการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยี และสามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างสร้างสรรค์ มีประสิทธิผล และปรับตัวต่อสถานการณ์จริงได้อย่างดี บทความวิชาการนี้จึงนำเสนอแนวทาง และข้อเสนอแนะที่มีความสำคัญต่อการพัฒนา และปรับปรุงหลักสูตรเทคโนโลยีไฟฟ้าให้มีคุณภาพสูง สัมพันธ์กับตลาดแรงงาน และทันสมัยตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษา สถานประกอบการ และการพัฒนาประเทศในยุคอุตสาหกรรม 4.0
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
อยู่ระหว่างการปรับปรุง (ลิขสิทธิ์และการรับผิดชอบ)
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ธนาคาร คุ้มภัย, ประทิน เลี่ยนจำรูญ, และสมพร ปานดำ. (2564). การพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาด้านอุตสาหกรรมเพื่อรองรับการพัฒนาเศรษฐกิจฐานนวัตกรรม. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยี, 1(1), 52-62.
นิรุตต์ บุตรแสนลี. (2565). การเปลี่ยนผ่านสู่ความเป็นดิจิทัลของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา: การผลิตกำลังคนสมรรถนะสูงแห่งศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยและนวัตกรรม สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 5(1), B-L.
บุญชม ศรีสะอาด. (2555). หลักสูตรและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมหมาย จุเรศ, วีระวัฒน์ พัฒนกุลชัย, และพิภพ วชังเงิน. (2568). การอาชีวศึกษากับการพัฒนาประเทศ. วารสารวิจัยวิชาการ, 8(4), 429–439.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2561). มาตรฐานคุณวุฒิระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาวิชาเทคโนโลยีไฟฟ้า.
สุมณฑา ธรรมจริยาวัฒน์, และปพณ ปุณญะรักษิต. (2563). การเปรียบเทียบนโยบายการจัดการศึกษาหลักสูตรอาชีวศึกษาในต่างประเทศ. วารสารการบริหารปกครอง, 9(2), 246–277.
สุรชัย แก้วคูณ, รสริน เจิมไธสง, และสมชัย ศรีนอก. (2568). การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนด้านทักษะชีวิต. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 8(4), 551–563.
Deißinger, T., & Hellwig, S. (2019). Dual education in Switzerland: System features and the challenge of consistency. Journal of Vocational Education & Training, 71(4), 551–571. https://doi.org/10.1080/13636820.2019.1698555
European Centre for the Development of Vocational Training. (2014). Vocational education and training in Greece: Short description. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/760
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
Ministry of Education, Thailand. Office of Education Council. (2025). Education in Thailand 2025: For the future of education and skills (OEC Publication No. 2/2026).
National Research Council. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. The National Academies Press.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Parinda, P., & Thanakarn, K. (2025). Development of an electrical technology curriculum for bachelor's degree programs within the outcome-based education (OBE). In 2025 10th International STEM Education Conference (iSTEM-Ed) (pp. 1-6). IEEE. https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed65612.2025.11129401
Southeast Asian Ministers of Education Organization. (2025). Challenges and opportunities in Southeast Asia: Ensuring education systems are working for all. SEAMEO Secretariat.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education.
World Economic Forum. (2023). Future of jobs report 2023. WEF Publications.
