A Completed Needs Assessment for Developing Student Ethical Leadership at Thailand National Sports University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research objectives were (1) to study Student Ethical Leadership (SEL) status at Thailand National Sports University (TNSU); (2) to prioritize SEL needs; (3) to investigate the factors affecting SEL needs; (4) to study the guidelines for developing SEL; and (5) to assess the quality of guidelines for developing SEL. The research procedures were divided into 2 phases. The first phase was quantitative research consisting of 3 steps 1) studying the SEL status at TNSU, 2) prioritizing SEL needs, and 3) studying the factors affecting SEL needs. Population was 13,336 students at TNSU. The sample for quantitative research was secondary data from 1,048 students. Data was analyzed through descriptive statistics, prioritization, and Structural Equation Model (SEM). The second phase was qualitative research consisting of 2 steps including
1) studying the guidelines for developing SEL at TNSU by 5 experts, and 2) assessing the quality of the guidelines by 5 lecturers. The research tools were semi-structured interviews, and evaluation forms for assessing SEL development guidelines. Quantitative data was analyzed through descriptive statistics. Meanwhile, qualitative data was analyzed through content analysis and theme synthesis. The research results reveled that (1) SEL at TNSU were at mediocre to very high level; (2) SEL needs consisted of seven components; (3) There were 6 factors affecting SEL; (4) The developing guidelines consisted of 8 components and 14 sub-guidelines; and (5) The developing guidelines were assessed at very high level, and appropriate for applying.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated. Please read our Policies page for more information...
References
จักรพงศ์ วงศ์พิทักษ์กุล. (2561). กลยุทธ์ในการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของนักเรียนนายสิบตำรวจในภาคเหนือตอนบนของประเทศไทย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
จุฑาทิพย์ สร้วงสุวรรณ. (2562). การพัฒนาองค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตสมุทรสาคร. มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตสมุทรสาคร.
จุฑาทิพย์ สร้วงสุวรรณ. (2564). สภาพที่คาดหวังและสภาพที่เป็นจริงภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตสมุทรสาคร. มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตสมุทรสาคร.
จุฑาทิพย์ สร้วงสุวรรณ. (2565). การพัฒนาตัวบ่งชี้และโมเดลสาเหตุและผลภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของนักศึกษา มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ. มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตสมุทรสาคร.
ชุติมา รักษ์บางแหลม, เอกรินทร์ สังข์ทอง, ชวลิต เกิดทิพย์, และชิดชนก เชิงเชาว์. (2559). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรม: หนทางสู่การขับเคลื่อนภาวะผู้นำในสถาบันการศึกษา. มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์, 8(1), 168-181.
ธัญมัย แฉล้มเขต. (2559). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมสำหรับครูผู้ช่วยโรงเรียนมัธยมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2542). โมเดลลิสเรล: สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปัทมา แคนยุกต์. (2554). รูปแบบการสร้างเสริมภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตวิทยาลัยพยาบาลเครือข่ายภาคใต้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยทักษิณ.
เพ็ญสินี กิจค้า. (2559). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของนิสิตหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 8(2), 62-75.
มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนามหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ พ.ศ. 2566-2570.
สุริยันต์ กันทิพย์วรากุล, วัฒนา สุริยจันทร์, กฐิน พุทธพิมเสน, อนุชา กิตติชัยชาญ, และจิรัชญา มูลหงส์. (2562). คุณลักษณะที่เป็นจริงและที่พึงประสงค์ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตเชียงใหม่. วารสารวิชาการ สถาบันการพลศึกษา, 11(1), 45-56.
สุวิมล ว่องวานิช. (2558). การประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
หนูไกร มาเชค. (2559). การพัฒนาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมในผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
อัจศรา ประเสริฐสิน. (2559). การศึกษาตัวบ่งชี้และพัฒนาโมเดลการวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 8(1), 63-78.
Brown, S., & Chikeleze, M. (2020). A new conceptual model: Integrating ethical leadership into the Assess, Challenge and Support (ACS) model of leader development. Journal of Leadership Education, 19(4), 147–162.
Dodge, L., Skorheim, N., Teevens, G., Oas, B., Souther, M., Strode, D., Eisenbeis, L., Rutten, R., Schneider, C., Bourgois, S., McDonough, K., & O’Connor, M. M. (2013). Guidelines: Intellectual disabilities in educational settings. ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED572818.pdf
Evans, M. E., Taylor, R. M., McCloud, L., & Burr, K. (2022). Exploring the role of faculty and staff mentors in fostering ethical leadership among undergraduate students: “We have to narrow the distance”. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 11(2), 137-152.
Frija, L., & Barzi, R. (2021). Ethical leadership antecedents review: Call for more research contextualization & proposition of conceptual framework. International Journal of Accounting, Finance, Auditing, Management and Economics, 2(6), 59-81.
Göçen, A. (2021). Ethical leadership in educational organizations: A cross-cultural study. Turkish Journal of Education, 10(1), 37–57.
Guerra-Farfan, E., Garcia-Sanchez, Y., Jornet-Gibert, M., Nuñez, J. H., Balaguer-Castro, M., & Madden, K. (2023). Clinical practice guidelines: The good, the bad, and the ugly. Injury, 54, S26-S29.
Guo, K. (2022). The relationship between ethical leadership and employee job satisfaction: The mediating role of media richness and perceived organizational transparency. Frontiers in Psychology, 13, 885515.
Gurley, D. K., & Dagley, A. (2021). Pulling back the curtain on moral reasoning and ethical leadership development for K-12 school leaders. Journal of Research on Leadership Education, 16(3), 243–274.
Han, P. C. (2022). A blueprint of leadership development for female marriage migrants: A pilot exploration in Taiwan. Adult Learning, 33(4), 168-181.
Hubchen, J., Wyatt, S., & Burnett, M. F. (2024). Ethical leadership: A study of behaviors of leaders in higher education today. The Journal of Values-Based Leadership, 17(1), 1-18.
Kaufman, R., & Stakenas, R. G. (1981). Needs assessment and holistic planning. Educational Leadership, 38(8), 612-616.
Lui, L., & Zhao, L. (2019). The influence of ethical leadership and green organizational identity on employees’ green innovation behavior: The moderating effect of strategic flexibility. Earth and Environmental Science, 237(5), 1-8.
Moeen, H., Fiaz, M., & Taous, M. (2023). Ethics and organizational performance: Exploring the impact of leadership in higher education. Open Access Organization & Management Review, 2(1), 45–54.
Nakamura, Y. T., Hinshaw, J., & Yu, D. (2024). The role of empathy in developing ethical leadership: Neurobiology and video-based approaches. Springer International Publishing.
Skeet, A. (2017). A model for exploring an ethical leadership practice. Santa Clara University. https://www.scu.edu/ethics/leadership-ethics-blog/practice-of-ethical-leadership/
Witkin, B. R., & Altschuld, J. W. (1995). Planning and conducting needs assessments: A practical guide. Thousand Oaks.
Wrensch, J. L. (2020). The difference between a policy, procedure, standard and guideline. Michalsons. https://www.michalsons.com/blog/the-difference-between-a-policy-procedure-standard-and-a-guideline/42265
Younas, A., Wang, D., Javed, B., Rawwas, M. Y. A., Abdullah, I., & Zaffar, M. A. (2020). Positive psychological states and employee creativity: The role of ethical leadership. Journal of Creative Behavior, 54(3), 567–581.
