Guiedlines for Teacher Students Preparation of Rajabhat University in Northeastern Thailand of The Knowledge Professional Autonomy Based on Competency แนวทางการผลิตนักศึกษาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ตามมาตรฐานความรู้วิชาชีพครู ฐานสมรรถนะ
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed 1) To study the current conditions of Teacher Students Preparation of Rajabhat University in Northeastern Thailand of The Knowledge Professional Autonomy Based on Competency 2) To analyze the composition of Teacher Students Preparation and 3) to find and evaluate Guidelines for Teacher Students Preparation. The research data were 1) documentary; concepts, theories and research, 2) Senior Executive, Faculty of Education in The Northeast Select a simple random sample 700 persons 3) Qualified components, sub-components, and indicators Rajabhat University in Northeastern Thailand Select a simple random sample from representatives of Khurusapha (The Teachers’ Council of Thailand), Faculty of Education and the Office of Basic Education, 9 persons to confirm the main composition model. 4) Qualified persons Rajabhat University in Northeastern Thailand Select a specific sample to evaluate Guidelines for Teacher Students Preparation. The data were the document, the interview and the questionnaire. The qualitative data was analyzed by content analysis and the quantitative data used Frequency, Percentage, Mean, Standard deviation, Median, Interquartile Range and Confirm Factoring Analysis (CFA) to analyze.
The research results were found; Guidelines for Teacher Students Preparation of Rajabhat University in Northeastern Thailand of The Knowledge Professional Autonomy Based on Competency consists of 1) inputs in the production of professional students, teachers, 2) Teacher Students Preparation process 3) Productivity of Teacher Students Preparation 4) Reflected on Teacher Students Preparation 5) The Knowledge Professional Autonomy Based on Competency include Content Knowledge, Learning Management, Self Actualization for Teachers, and Community Relationships. Evaluation of Guidelines for Teacher Students Preparation of Rajabhat University in Northeastern Thailand of The Knowledge Professional Autonomy Based on Competency. The four performance bases were 1) accuracy, 2) suitability, 3) feasibility, and 4) the usefulness of Guidelines for Teacher Students Preparation of Rajabhat University in Northeastern Thailand. All components are suitable and very useful.
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
References
ชนิตา รักษ์พลเมือง. (2558). การศึกษาสภาพและปัญหาการผลิต การใช้ และการพัฒนาครู
การศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกับความต้องการในอนาคต. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์, และพรทิพย์ แข็งขัน. (2551). สมรรถนะครูและแนวทางการพัฒนาครูในสังคมที่เปลี่ยนแปลง. กรงุเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข. (2560). ทักษะ 7 C ของครู 4.0. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2559). การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. กรุงเทพฯ: ศูนย์ตำราและเอกสารวิชาการ วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์, และคนอื่นๆ. (2560). โรงเรียน 4.0: โรงเรียนผลิตภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ยืน ภู่วรวรรณ. (2558, ธันวาคม). นวัตกรรมการเรียนการสอนกับการศึกษาระบบ 4.0. วารสารเทคโนโลยีสุรนารี, 9(2), 133-156.
ฤตินันท์ สมุทร์ทัย, และคนอื่นๆ. (2556). การวิจัยนำร่องการพัฒนาหลักสูตรการผลิตครู สำหรับศตวรรษที่ 21. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ละออง ภู่เงิน, สุนทร โคตรบรรเทา, และสวัสดิ์ โพธิวัฒน์ (2556). ข้อเสนอเชิงนโยบายการผลิตครูของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารรยมสาร มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 11(2), 29-41.
วิชุดา กิจธรธรรม, พรทิพย์ อันทิวโรทัย, และพิชชาดา สุทธิแป้น. (2556). แนวปฏิบัติที่ดีในการถ่ายทอดคุณธรรมของครูไทย. กรุงเทพฯ: ศูนย์คุณธรรม องค์กรมหาชน.
วินัย ไชยวงค์ญาติ. (2555). การเปรียบเทียบสาระความรู้สาระการฝึกทักษะ สมรรถนะระหว่างก่อนเข้าศึกษาและหลังศึกษาของผู้เรียนหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครู. เชียงใหม่: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น.
ศักดิ์ชาย เพชรช่วย. (2558). อนาคตภาพการผลิตครูของสถาบันอุดมศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศักดิ์ชาย เพชรช่วย, พันธ์ศักดิ์ พลสารัมย์, และสมหวัง พิธิยานุวัฒน์. (2560, มกราคม-เมษายน). แนวปฏิบัติที่ดีของโครงการผลิตครูในสถาบันอุดมศึกษาไทย. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 11(1), 303-320.
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา. (2557) รายงานการศึกษาแนวโน้มการพัฒนาคุณภาพครูเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่ศตวรรษที่ 21 (ฉบับย่อ). กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
สมคิด บางโม. (2558). องค์การและการจัดการ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพ: ผู้แต่ง.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2550). กฎหมายเกี่ยวกับการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา เล่ม 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2558). รายงานผลการศึกษาสถานการณ์การผลิตครูและพัฒนาครูในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
อภิภา ปรัชญพฤทธิ์ (2560, กันยายน-ธันวาคม). การพัฒนารูปแบบการผลิตครูเพื่อรองรับการศึกษายุค 4.0. วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก, 35(3), 101-136
Council of State Office. (2004). Rajabhat University Act, 2004. Bangkok: Anthor.
Edmonds, W. A., &Kennedy, T. D. (2017). An Applied Reference Guide to Research Designs: Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods (2nd ed.). Thousand Oaks: SAGE.
Hair, J. F., Jr., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., &Tatham, R. L. (2006). Multivariate Data Analysis (6 ed.). New Jersey: Prentice Hall.
Ingersoll, R., M. (2007). A Comparative Study of Teacher Preparation and Qualifications in Six Nations in Consortium for Policy Research in Education. Pennsylvania: University of Pennsylvania.
Laksana, Sangob. (2002). Concept Involves the Use of Technology for Assisting the Learning. Conference Annual General Meeting 2002 and Modern Library Conference: Leadership of Learning (pp. 31-34). Bangkok: Library Association of Thailand.
Seameo Innotech (2010). Teaching competency standards in Southeast Asian Countries. Retrieved January 28, 2017, from http://seameo-innotech.org.
Vidovic, V.V. &Velkovski, Z. (eds.). (2013). Teaching Profession for the 21st Century: Advancing Teacher Professionalism for Inclusive, Quality and Relevant Education- ATEPIE. Belgrade: UNESCO Centre for Education Policy.
White, Julie A., &Wehlage, Gory. (1995, March). Community Collaboration: If it is such a Good idea, why is it so hard to do?. Educational Evaluation and Policy Analysis, 17(1), 23-38.
Worawut, Romrattanaphan. (2005). Social Capital. Bangkok: October Printing.