A Computer-Based Testing System Construction with Immediate Feedback to Enhance Higher-Order Thinking Skills for Different Student’s Ability Levels: An Application of RISE Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to construct the computer-based testing system with immediate feedback by applying the RISE model and study the outcomes of computer-based testing system with immediate feedback by applying the RISE model. Population were 212 students of the Faculty of Education Ramkhamhaeng University who registered in class of MER 2003 in academic year of 2563. Research instruments were 1. pre-test and post-test of higher-order thinking skill, 2. computer-based testing system with immediate feedback, and 3. questionnaire for participants to evaluate their experience with testing system. The descriptive statistics used in data analysis were percentage, mean, and standard deviation. The finding revealed that: 1. As participants were asked to evaluate their experience with testing system, the system was very high quality. And 2. Participants were at moderate level of higher-order thinking skill as average score of posttest was 12.13 out of 24 (50.54%). According to the study, participants who received feedback by applying the RISE Model gained more posttest score than pretest score. The participants who received feedback which were applied RISE Model gained more post-test score than the participants who received corrective feedback
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). เทคนิค วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อขับเคลื่อนจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการคิดขั้นสูง. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กรรณิกา รักยิ่งเจริญ, อาภรณี ไทยกล้า, และนุชนาท ประมาคะเต. (2555, มกราคม-มิถุนายน). การศึกษาความสามารถในการใช้ความคิดขั้นสูงของนักศึกษาพยาบาลชั้นปี 2 ที่เรียนวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 6(1), 49-57.
จินตวีร์ คล้ายสังข์. (2560). การผลิตและใช้สื่ออย่างเป็นระบบเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จุฑาภรณ์ มาสันเทียะ, โชติกา ภาษีผล, และกมลวรรณ ตังธนกานนท์. (2561, กันยายน-ธันวาคม). การเปรียบเทียบความแม่นยำในการประเมินตนเองระหว่างผู้เรียนที่มีความสามารถแตกต่างกันในการทดสอบที่มีการให้ข้อมูลย้อนกลับโดยใช้ระบบคอมพิวเตอร์. วารสารวิจัยสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 14(3), 79-98.
ชุติวัฒน์ สุวัตถิพงศ์. (2557). การพัฒนาระบบการทดสอบแบบปรับเหมาะที่ใช้คอมพิวเตอร์บนเว็บในคอมพิวเตอร์การศึกษาสำหรับนิสิตนักศึกษาปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นุภาพรรณ ปลื้มใจ. (2558). การพัฒนาโปรแกรมการทดสอบแบบปรับเหมาะด้วยคอมพิวเตอร์สำหรับการจัดสอบ O-NET ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.
พินดา วราสุนันท์. (2558, มกราคม-เมษายน). การพัฒนาผู้เรียนด้วยการให้ข้อมูลย้อนกลับโดยเพื่อน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 9(1), 33-40.
Google for Education. (2020). Get more time to teach and inspire learners with Classroom. Retrieved April 25, 2020 from https://edu.google.com/products/classroom/.
Killian, S. (2017). How to Give Feedback to Students: The Advanced Guide. Retrieved June 7, 2021, from https://www.evidencebasedteaching.org.au/?s=How+to+Give+Feedback+to+Students%3A+The+Advanced+Guide.
Lipko-Speed, A., Dunlosky, J., & Rawson, K.A. (2014, September). Does testing with feedback help grade-school children learn key concepts in science? Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 171-176.
Marzano, R. J. (2001). Designing A New Taxonomy of Education Objectives. California: Corwin Press.
Naylor, R., Baik, C., Asmar, C., & Watty, K. (2014). Good Feedback Practices: Prompts and guidelines for reviewing and enhancing feedback for students. Retrieved June 7, 2021, from https://www.researchgate.net.
Penfold, S. (2016). ADDIE vs AGILE: How to set up Fast and Effective eLearning Production. Retrieved June 7, 2021, from https://www.learnupon.com/blog/addie-vs-agile/.
Quigley, E. (2019). ADDIE: 5 Steps To Effective Training. Retrieved June 7, 2021 from https://www.learnupon.com/blog/addie-5-steps/.
Schinkten, O. (2017). How to Engage Students in Higher Order Thinking. Retrieved April 12, 2019, from https://learning.linkedin.com/blog/education/how-to-get-students-to-engage-in-higher-order-thinking.
Wray, E. (2013). RISE model for meaningful feedback. Retrieved April 12, 2019, from https://www.risemodel.com/.