Professional Learning Community Model: A Case Study of a College in Songkhla
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aims of this research were: 1. to examine the current state and issues of a Professional Learning Community (PLC), and 2. to develop and validate a PLC model through a case study of a vocational education institution in Songkhla Province. The study employed a qualitative research methodology conducted in two phases: 1. In-depth interviews were used to gather information on real conditions and problems, involving eight key informants selected through purposive sampling, including administrators, teachers, students, and stakeholders. Data were collected using a semi-structured interview protocol with six questions and analyzed through thematic analysis. 2. The PLC model was then validated using expert connoisseurship. The key informants for this phase were 11 experts, including administrators, scholars, and business representatives. Data were collected using expert seminar recordings and assessment forms to verify and confirm the PLC model. The research findings indicated that the PLC model consists of five key elements: 1. A culture of collaboration, which includes strong relationships among current students, alumni, and teachers, professional collaboration among alumni, a friendly atmosphere, and an appropriate SOTUS system; 2. A focus on student-centered learning, incorporating project-based learning, real-world application, competency-based teaching, and student-initiated extracurricular activities; 3. Formative assessment, which involves various evaluation methods aimed at student development, utilizing results from authentic assessments to refine teaching practices, and compiling individualized learner profiles; 4. Collective inquiry, characterized by the exchange of knowledge among teachers in a community of practice, classroom observation, class reflection, and co-teaching; and 5. A commitment to continuous improvement, which emphasizes fostering both internal and external teacher commitment.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
References
ธนัฐ มาตชรา. (2564, มกราคม - มิถุนายน). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษาโดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24. คุรุสภาวิทยาจารย์, 2(2), 127 - 140.
ภควัต เกอะประสิทธิ์, ธีรพงษ์ วิริยานนท์, และวัลลภ จันทร์ตระกูล. (2564, มกราคม - มิถุนายน). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมสมรรถนะวิชาชีพช่างไฮดรอลิกส์อุตสาหกรรม. วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 7(1), 29 - 43.
วิทยาลัยเทคนิคหาดใหญ่. (2563). รายงานผลการประเมินตนเองวิทยาลัยเทคนิคหาดใหญ่. สืบค้น ธันวาคม 12, 2565, จาก htc.ac.th/webroot59/?option=File.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2562). หลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง เรื่องที่ 2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ. กรุงเทพฯ: วิทยาลัยเทคนิคมีนบุรี.
Aji, K., R., & Hartono, R. (2019, December). The Formative Assessment Backwash in English Instruction at Kristen Nusantara Vocational School. English Education Journal, 9(4), 541 - 557.
Akhyar, M. (2009, November). A Model of Vocational Competency Assessment of Industrial Engineering Students of Vocational High Schools. Journal of Education, 1(2), 1 – 12.
Al-Saaideh, M., I., A., & Al-Zyoud, M., S., N., A. (2015, October). Benefits of Teaching Interdisciplinary Subjects Collaboratively in Jordanian Pre-vocational Education. Educational Research and Reviews, 10(20), 2702-2712.
Anastasiou, M., & Kyriakou, M. (2017). Exploring Effective Teaching Methods in The Vocational Education of Cyprus. Vocational Training: Research and Realities, 28(2017), 3 - 22.
Clarke, V., & Braun, V. (2017, December). Thematic Analysis. The Journal of Positive Psychology, 12(3), 297 - 298.
Cook, L., & Friend, M. (1995, November). Co-teaching: Guidelines for Creating Effective Practices. Focus on Exceptional Children, 28(3), 1 – 16.
Dufour, R. (2007, September). Professional Learning Communities: A Bandwagon, an Idea Worth Considering, or Our Best Hope for High Levels of Learning?. Middle School Journal, 39(1), 4 - 8.
Dufour, R., & Reeves, D. (2016, March). The Futility of PLC Lite. Phi Delta Kappan, 97(6), 69 - 71.
Gero, G. P. (2013). What Drives Teachers to Improve? The Role of Teacher Mindset in Professional Learning. Doctoral Dissertation, The Claremont Graduate University.
Henry, J., & Arnott, A. (1998). VET Research Through Partnerships with Stakeholders. Proceedings of The First National Conference of The Australian Vocational Education and Training Research Association, Sydney. (pp. 99-103). Australia: University of Technology Sydney.
Hord, S. M. (1997). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. Texas: Southwest Educational Development Laboratory.
Holton III, E., F., & Trott Jr, J. W. (1996, May). Trends Toward a Closer Integration of Vocational Education and Human Resource Development. Journal of Vocational and Technical Education, 12(2), 49 - 57.
Kamdi, W. (2015). Community-based Learning in Vocational Education and Training: Making Schools Closer to The Real World. Paper Presented at The 3rd UPI International Conference on Technical and Vocational Education and Training (TVET). East Java, Indonesia.
Kong, S. (2018, June). Community of Practice: An Effective Way to ESL Teacher Professional Development in Vocational Colleges. English Language Teaching, 11(7), 158 - 162.
Kruse, S., D., & Louis, K. S. (1993). An Emerging Framework for Analyzing School-based Professional Community. Retrieved September 1, 2020, from https://eric.ed.gov/?id=ED358537.
Law, M., Stewart, D., Letts, L., Pollock, N., Bosch, J., & Westmorland, M. (1998). Guidelines from Critical Review form Qualitative Studies. Retrieved September 12, 2020, from http://fhs.mcmaster.ca/rehab/ebp/pdf/qualguidelines.pdf.
Menell, E. (2014). Exploration of Co-teachers' Best Practices Within a Vocational Technical School District. Doctoral Dissertation, Rowan University.
Pedersen, S., & Liu, M. (2003, June). Teachers’ Beliefs About Issues in The Implementation of A Student-centered Learning Environment. Educational Technology Research and Development, 51(2), 57 - 76.
Rentfro, E. R. (2007, Winter). Professional Learning Communities Impact Student Success. Leadership Compass, 5(2), 1 - 3.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006, July). Professional Learning Communities: A Review of The Literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221 - 258.
Toole, J.C., & Louis, K.S. (2002). The Role of Professional Learning Communities In International Education. In: Leithwood, K., et al. Second International Handbook of Educational Leadership and Administration. Springer International Handbooks of Education, vol 8. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0375-9_10. (pp. 245 - 279).
Tracy, S. J. (2019). Qualitative Research Methods: Collecting Evidence, Crafting Analysis, Communicating Impact. New Jersy: John Wiley & Sons.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008, January). A Review of Research on The Impact of Professional Learning Communities on Teaching Practice and Student Learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80 - 91.
Viskovic, A., & Robson, J. (2001, June). Community and Identity: Experiences and Dilemmas of Vocational Teachers in Post-school Contexts. Journal of In-Service Education, 27(2), 221 - 236.
Werner, M. (1998). Employers’ Perceptions of How Well The VET System Serves The Training Needs of Their Industry. Proceedings of The First National Conference of The Australian Vocational Education and Training Research Association, Sydney. (pp. 104 - 112). Australia: University of Technology Sydney.
Wright, G. B. (2011, January). Student - Centered Learning in Higher Education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 23(1), 92 - 97.
Winichakul, T. (2015, October). The Hazing Scandals in Thailand Reflect Deeper Problems in Social Relations. ISEAS – Yusof Ishak Institute, 2015(56), 1 - 9.