การเสริมสร้างทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการเรียนรู้ โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นทักษะสำคัญทักษะหนึ่งที่ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาเป็นอย่างยิ่ง โดยเฉพาะในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ เนื่องจากในกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษจะเชื่อมโยงกับการสื่อสารทางภาษาระหว่างบุคคล รวมถึงการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การวิพากษ์วิจารณ์ การแสดงทัศนะหรือมุมมองต่าง ๆ ผ่านการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร อย่างไรก็ตามทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่สามารถพัฒนาได้เองตามธรรมชาติ ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาอย่างเหมาะสม และได้รับโอกาสในการฝึกฝนอย่างเพียงพอ หนึ่งในแนวทาง การจัดการเรียนรู้ที่กำลังได้รับความสนใจและมีรากฐานมาจากทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง คือ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน (Phenomenon - Based Learning) ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ จากการสังเกตปรากฏการณ์ที่ศึกษาร่วมกัน จากมุมมองแบบองค์รวม การตั้งคําถามหรือการกําหนดปัญหาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สนใจศึกษาร่วมกัน การลงมือปฏิบัติเพื่อหาคำตอบผ่านกระบวนการการเรียนรู้แบบสืบเสาะจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย และการตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียนผ่านการให้ผู้เรียนถ่ายทอดหรือนำเสนอความรู้ที่ศึกษาในรูปแบบที่หลากหลายตามความถนัดและสนใจ ในแต่ละขั้นตอนการจัดการเรียนรู้จะช่วยพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียน ทั้งการตีความ การวิเคราะห์ การอนุมาน การประเมิน การอธิบาย และการกำกับตนเอง ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษทั้งทักษะการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน ผ่านการลงมือปฏิบัติงานจริง
##plugins.generic.usageStats.downloads##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
The content and information presented in articles published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are solely the opinions and responsibilities of the respective authors. The editorial board of the journal neither necessarily agrees with nor assumes any responsibility for such content in any manner whatsoever.
All articles, information, content, and images published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are the copyright of the journal. Any person or organization wishing to reproduce, disseminate, or otherwise utilize all or any part thereof must obtain prior permission from the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University.
参考
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กรุงเทพธุรกิจ. (2563, กรกฎาคม 15). ผลสะท้อน 'PISA' 20 ปี ย่ำอยู่กับที่. สืบค้น สิงหาคม 1, 2565, จาก https://www.bangkokbiznews.com/social/889321.
ณัฐวุฒิ พงศ์สิริ. (2560). การคิดเชิงวิจารณญาณ (Critical Thinking). วารสารการบริหารฅน People Magazine, (4), สืบค้น สิงหาคม 1, 2565, จาก https://shorturl.asia/SwlVI.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2561, กันยายน - ธันวาคม). การสอนคิดวิจารณญาณ. วารสารราชพฤกษ์, 16(3), 1 - 9.
ปารมี ตีรบุลกุล. (2557). อิทธิพลของการปฏิบัติงานแบบสะท้อนคิดและความสามารถด้านการนิเทศที่มีต่อ การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของนิสิตนักศึกษาครูโดยมีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์เป็นตัวแปรส่งผ่าน. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2553. (2553, 22 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก. หน้า 1 – 3.
พงศธร มหาวิจิตร. (2558, มกราคม - กุมภาพันธ์). ปรับวิถีการออกแบบการเรียนรู้ เพื่อผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. นิตยสาร สสวท., 43(192), 35 – 37.
______. (2560, พฤศจิกายน - ธันวาคม). นวัตกรรมการเรียนรู้จากฟินแลนด์. นิตยสาร สสวท., 45(209), 40 - 45.
พัชราพร จามรี, และลฎาภา ลดาชาติ. (2564, มกราคม - เมษายน). ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณเรื่องปัญหาสิ่งแวดล้อม. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 5(1), 28 - 43.
พรพิมล บุบผาโสภา, และคณะ. (2556, ตุลาคม - ธันวาคม). ความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ SQ3R ประกอบกับการใช้ผังกราฟิก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 36(4), 73 - 81.
ภัสรา นามแสง, และอภิศักดิ์ สุขยิ่ง. (2563, กันยายน - ธันวาคม). การศึกษาทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนชาวไทยในระดับอุดมศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ. มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์, 37(3), 183 - 212.
วนิดา พลอยสังวาลย์. (2561, กรกฎาคม – กันยายน). การประเมินความสามารถการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาไทยมหาวิทยาลัยเอกชนในกรุงเทพมหานครโดยใช้แบบทดสอบการอ่านวิเคราะห์. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยหอการค้าไทย มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 38(3), 75 - 91.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). รายงานการอบรม หลักสูตร Science Education for Science and Mathematically Gifted Learner The Normal Lyceum of Helsinki, Faculty of Behavioral Sciences in University of Helsinki. สืบค้น สิงหาคม 1, 2565, จาก https://www.obec.go.th/archives/109179.
สริญญา มารศรี. (2562, กรกฎาคม - ธันวาคม). การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร นครน่านปริทรรศน์, 3(2), 105 -122. สืบค้น สิงหาคม 1, 2565, จากhttp://www.ojs.mcu.ac.th/index.php/mcu-nan/article/viewFile/4503/3282.
อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2561, เมษายน-มิถุนายน). การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพื่อการสร้างมุมมองแบบองค์รวมและการเข้าถึงโลกแห่งความจริงของผู้เรียน. วารสารครุศาสตร์, 46(2), 348 - 365.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., & Bloom, B. S. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives (Complete ed.). Longman.
Arjpru, T. (2020, January - April). Improving Students’ Speaking Proficiency Through Teaching Critical Thinking Skills: A Case Study of English Major Students at Rajamangala University of Technology Isan, Nakhon Ratchasima. RMUTI JOURNAL Humanities and Social Sciences, 7(1), 1 - 15.
Carter, A. (2020, November). Developing Critical Thinking Skills in The ESL Classroom. Contact. Teachers of English as a Second Language Association of Ontario, 46(3), 43 - 52.
Daehler, K., & Folsom, J. (2016). Making Sense of Science: Phenomena – based Learning. Retrieved August 1, 2022, from http://www.WestEd.org/mss.
Dardjowidjojo, S. (1997). Cultural Constraints in The Teaching of English in Indonesia. Paper Presented at The TEFLIN 45th National Conference, August 4 – 6, 1997. Maranatha Christian University, Bandung.
Elliott, S.N., Kratochwill, T.R., Littlefield Cook, J., & Travers, J. (2000). Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning (3rd ed.). Boston, MA: McGraw-Hill College.
Francis, C., Breland, T. A., Østergaard, E., Lieblein, G., & Morse, S. (2013, December). Phenomenon Based Learning in Agroecology: A Prerequisite for Transdisciplinarity and Responsible Action. Agroecology and Sustainable Food Systems, 37(1), 60 – 75.
Halinen, I. (2018). The New Educational Curriculum in Finland. In Matthes, M., Pulkkinen, L., Clouder, C., & Heys, B. (Eds.) Improving the Quality of Childhood in Europe (pp. 75 - 89). Brussels, Belgium: Alliance for Childhood European Network Foundation.
Islakhiyah, K., Sutopo, S., & Yulianti, L. (2017, August). Scientific Explanation of Light Through Phenomenon-based Learning on Junior High School Student. In 1st Annual International Conference on Mathematics, Science, and Education (ICoMSE 2017) (pp. 141 - 153).
Yibo, L. (2012). Effects of Problem-based English Writing Instruction on Critical Thinking Abilities and Argumentative Writing Skills of Thai Upper Secondary School Students. Bangkok: Chulalongkorn University.
Liu, W. (2019, June). The Effects of Debate Instruction Through a Flipped Learning Environment on Speaking Ability and Critical Thinking Skills of Thai High School Students. Scholar: Human Sciences, 11(1), 238 - 247.
Marcellino, M. (2008, February). English Language Teaching in Indonesia: A Continuous Challenge in Education and Cultural Diversity. TEFLIN Journal, 19(1), 57 - 69.
Mattila, P., & Silander, P. (Eds.). (2015). How to Create the School of The Future – Revolutionary Thinking and Design from Finland. Oulu: University of Oulu, Center for Internet Excellence.
McNeil, L. (2010, June). Beyond The Products of Higher-order Questioning: How Do Teacher and English-language Learner Perceptions Influence Practice?. TESOL, 2, 74 - 90.
Mustofa. M., Ubaidillah M. F., Harianti. L. R., & Efendi E. (2020). Critical Thinking Skills in EFL Learning: What and How?. In proceedings of International Conference on English Language Teaching (ICON-ELT), Vol. 1(1), 70 - 77.
Phillips, D. C. (1995, October). The Good, The Bad, and The Ugly: The Many Faces of Constructivism. Educational Researcher, 24(7), 5 – 12.
Silander, P. (2015). Rubric for Phenomenon Based Learning. Retrieved August 1, 2022, from http://www.phenomenaleducation.info/phenomenon-based-learning.html.
Sukono. (2004). Is CLT a Thing of the Past? Unpublished Article. Melbourne: Monash University.
Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016, December). Phenomenon-based Teaching and Learning Through The Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland. Forum Oświatowe, 28(2), 31 – 47.
Üstünlüoglu, E. (2004). Language Teaching Through Critical Thinking and Self-Awareness. English Teaching Forum, 42(3), 2 - 3.
