การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง วิธีการทางประวัติศาสตร์โดยใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
การวิจัยนี้มีวัตุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน 2. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อน - หลังเรียน หลังการใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน และ 3. สอบถามความพึงพอใจหลังการใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาประวัติศาสตร์ ภาคเรียนที่ 1/2567 โรงเรียนท่าวุ้งวิทยาคาร จำนวน 30 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มอย่างง่ายโดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ คือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนกลับด้าน จำนวน 15 แผน แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นแบบปรนัย 30 ข้อ แบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 15 ข้อ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่า t แบบ Dependent
ผลการวิจัยพบว่า 1. การพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน พบว่า ได้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 15 แผน มีผลการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.81, S.D. = 0.25) 2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อน - หลัง พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยเทคนิคห้องเรียนกลับด้าน หลังเรียน (
= 21.55, S.D. = 0.67) สูงกว่าก่อนเรียน (
= 14.50, S.D. = 0.45) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 และ 3. การสอบถามความพึงพอใจหลังการใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน พบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมาก (
= 4.30, S.D. = 0.45)
##plugins.generic.usageStats.downloads##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
The content and information presented in articles published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are solely the opinions and responsibilities of the respective authors. The editorial board of the journal neither necessarily agrees with nor assumes any responsibility for such content in any manner whatsoever.
All articles, information, content, and images published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are the copyright of the journal. Any person or organization wishing to reproduce, disseminate, or otherwise utilize all or any part thereof must obtain prior permission from the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University.
参考
เกศินี ครุณาสวัสดิ์. (2562). สภาพและปัญหาการจัดการเรียนการสอนสังคมศึกษาเพื่อพัฒนาจริยธรรมในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. https://madlab.cpe.ku.ac.th/TR2/?itemID=424184
ซัลมี กอเดร์. (2566). การพัฒนาความเป็นพลเมืองดี และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษาโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์]. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ DPU. https://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Salmee.Kode.pdf
ดารารัตน์ วงศ์เรืองศักดิ์, เกศินี ครุณาสวัสดิ์, และแจ่มจันทร์ ศรีอรุณรัศมี. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา โดยใช้ห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริมที่มีต่อการคิดวิเคราะห์และความใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารเทคโนโลยีสื่อสารมวลชน มทร.พระนคร, 8(1), 55 – 68. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/jmctrmutp/article/view/262412/178457
นิธิ เอียวศรีวงศ์. (2527). ประวัติศาสตร์และการวิจัยทางประวัติศาสตร์. ใน ชาญวิทย์ เกษตรศิริ และสุชาติ สวัสดิ์ศรี (บ.ก.), ปรัชญาประวัติศาสตร์ (หน้า 67). มูลนิธิโครงการตำราสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์.
นิธิ เอียวศรีวงศ์ และ อาคม พัฒิยะ. (2525). หลักฐานประวัติศาสตร์ในประเทศไทย. บรรณกิจเทรดดิ้ง.
นิติภูมิ ภูขาว และ อรัญ ซุยกระเดื่อ. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยวิธีการทางประวัติศาสตร์ เรื่อง การสร้างสรรค์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(4), 292 - 301. https://shorturl.asia/Ug3qR
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
ฝ่ายวิชาการโรงเรียนท่าวุ้งวิทยาคาร. (2567). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา. https://shorturl.asia/aPbiG
พิศุทธิภา ศรีธรรมมา, สาวิตรี เถาว์โท, และเกริกไกร แก้วล้วน. (2565). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ภูมิศาสตร์กายภาพประเทศไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 17(2), 107 – 120. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/Pitchayatat/article/view/255310/173226
วินัย พงศ์ศรีเพียร. (2543). หนังสือคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนประวัติศาสตร์: ประวัติศาสตร์จะเรียน จะสอนกันอย่างไร. โรงพิมพ์การศาสนา.
วีรวิชญ์ บุญส่ง, พิชชาพร เปรมปรีดิ์, และนุชนารถ เรื่องลือ. (2567). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom). วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 7(3), 1–13. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edunsrujo/article/download/267295/183244/1185119
ศศิวิมล มหาเทียน. (2565). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านในวิชาสังคมศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์]. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ DPU. https://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Sasiwimon.Maha.pdf
แถมสุข นุ่มนนท์. (2527). ประวัติศาสตร์. ใน ชาญวิทย์ เกษตรศิริ และสุชาติ สวัสดิ์ศรี (บ.ก.), ปรัชญาประวัติศาสตร์ (หน้า 25). มูลนิธิโครงการตำราสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์.
แถมสุข นุ่มนนท์. (2533). หลักฐานประวัติศาสตร์ในประเทศไทย. โอเดียนสโตร์.
หิรัญปกรณ์ ปลื้มมะลัง และ อัญชลี ทองเอม. (2559). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทางและแบบห้องเรียนปกติ. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์, 4(3), 945 – 958. https://shorturl.asia/cDZyM
อัญณี สีหะวงค์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านวิชาสังคมศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี จังหวัดลพบุรี [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. STOUIR at Sukhothai Thammathirat Open University. https://ir.stou.ac.th/bitstream/123456789/11000/1/FULLTEXT.pdf
Andrew, T. & Burke, F. (2007). What Does It Mean to Think Historically?. American Historical Association. https://www.historians.org/perspectives-article/what-does-it-mean-to-think-historically-january-2007/
Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education.
Brown, S. D. (2009). History Circles: The Doing of Teaching History. The History Teacher, 42(2), 191 – 203. https://eric.ed.gov/?id=EJ837193
Carr, E. H. (1975). What is History?. Penguin Books.
Cronbach, L. J. (1970). Essentials of Psychological Test (5th ed.). Harper Collins.
Keirn, T. & Luhr, E. (2012). Subject Matter Counts: The Pre - Service Teaching and Learning of Historical Thinking. The History Teacher, 45(4), 493 – 511.
Kuder, F. G. & Richardson, M. W. (1973). The Theory of The Estimation of Test Reliability. Psychometrika, 2, 151 – 160. https://doi.org/10.1007/BF02288391
Pearcy, M. & Duplass, J. A. (2011). Teaching History: Strategies for Dealing with Breadth and Depth in The Standard and Accountability Age. The Social Studies, 102, 110 – 116. https://doi.org/10.1080/00377996.2010.525546
Viator, M. G. (2012). Developing Historical Think Through Question. The Social Studies, 103(5), 198 – 200. https://doi.org/10.1080/00377996.2011.606438
