วิธีการศึกษาอำนาจและการกำหนดสร้างความหมายของการท่องเที่ยวท้องถิ่นผ่านมุมมองของโรล็องด์ บาร์ตส์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วิธีการศึกษาอำนาจและการสร้างความหมายของการท่องเที่ยวท้องถิ่นในบทความนี้หมายถึง “วิธีการศึกษากระบวนการกำหนดสร้างความหมายของการท่องเที่ยวท้องถิ่น” และ “วิธีการศึกษาอำนาจที่ดำรงอยู่ภายในกระบวนการกำหนดสร้างความหมายของการท่องเที่ยวท้องถิ่น” โดยพิจารณาจากเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาท้องถิ่นและ/หรือการพัฒนาการท่องเที่ยวท้องถิ่น และนำมาวิเคราะห์ผ่านมุมมองของโรล็องด์ บาร์ตส์ ซึ่งประกอบด้วยวิธีการศึกษา 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1)การจำกัดขอบเขตของช่วงเวลาที่จะทำการศึกษา 2)การจำกัดขอบเขตของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญต่างๆซึ่งจำแนกออกเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มที่หนึ่งคือ เหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการท่องเที่ยวท้องถิ่นโดยตรงกลุ่มที่สองคือ เหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาท้องถิ่นที่มีผลกระทบต่อการท่องเที่ยวท้องถิ่นโดยตรงและ กลุ่มที่สาม คือ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาท้องถิ่นทั่วไปจากนั้น ให้เลือกศึกษาเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญต่างๆ เฉพาะกลุ่มแรกและกลุ่มที่สอง 3)การวิเคราะห์อำนาจและการกำหนดสร้างความหมายของการท่องเที่ยวท้องถิ่นจากเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญต่างๆ ผ่านมุมมองของ โรล็องด์ บาร์ตส์ คือ การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่ออธิบายกระบวนการที่ก่อให้เกิดเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญและอำนาจที่ดำรงอยู่ภายในกระบวนการดังกล่าวจากนั้น จึงนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ต่อไปว่าการกำหนดสร้างความหมายในกระบวนการดังกล่าวนั้น เป็นการกำหนดสร้างความหมายในระดับมายาคติหรือไม่ หากเป็นการกำหนดสร้างความหมายในระดับมายาคติ ให้อธิบายความหมายของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญดังกล่าวทั้งความหมายโดยตรง ความหมายโดยนัยและให้อธิบายถึงอำนาจหลักที่เข้าไปกำหนดสร้างความหมายและอำนาจที่เข้าไปเปลี่ยนแปลงความหมายในระดับมายาคติแต่ในกรณีที่การกำหนดสร้างความหมายของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญดังกล่าวไม่ถูกวิเคราะห์ว่าเป็นการกำหนดสร้างความหมายในระดับมายาคติ ให้อธิบายความหมายของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญดังกล่าวเฉพาะความหมายโดยตรงและให้ระบุถึงอำนาจหลักที่เข้าไปกำหนดสร้างความหมายในเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญนั้น 4)การสรุปเนื้อหาเป็นการสรุปถึงการมี/ไม่มีการกำหนดสร้างความหมายในระดับมายาคติของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญที่ศึกษา การสรุปย่อความหมายโดยตรง ความหมายโดยนัยอำนาจหลักที่เข้าไปกำหนดสร้างความหมายและอำนาจที่เข้าไปเปลี่ยนแปลงความหมายของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญในระดับมายาคติ (ถ้ามี)
สำหรับการศึกษาหลายเหตุการณ์/สถานการณ์ภายใต้ช่วงเวลาของการศึกษาทั้งในระยะสั้นและระยะยาว ให้ทำการเรียงลำดับความสำคัญของอำนาจหลักที่เข้าไปกำหนดสร้างความหมายและอำนาจที่เข้าไปเปลี่ยนแปลงความหมายของเหตุการณ์/สถานการณ์สำคัญในระดับมายาคติ (ถ้ามี) โดยพิจารณาจากความถี่ของอำนาจที่มาจากแต่ละเหตุการณ์/สถานการณ์ และให้ทำการเรียงลำดับความสำคัญทั้งในระดับกลุ่มของเหตุการณ์/สถานการณ์และในภาพรวมของเหตุการณ์/สถานการณ์ที่ทำการศึกษาทั้งหมด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา แก้วเทพ. (2556). การบรรยายเรื่อง “ทฤษฎีวิจัย” โดย รศ.ดร.กาญจนา แก้วเทพ จัดการอบรมโดยคณะกรรมการวิชาการและวิจัย คณะนิเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพ เผยแพร่โดยคณะกรรมการ KM คณะนิเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพ. สืบค้นเมื่อ 19 ตุลาคม 2562. จาก https://www.youtube.com/watch?v=wu5 hKvrXunk
ไชยรัตน์ เจริญสินโอฬาร. (2555). สัญวิทยา โครงสร้างนิยม หลังโครงสร้างนิยมกับการศึกษารัฐศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร : วิภาษา.
วไลลักษณ์ น้อยพยัคฆ์. (2547). การท่องเที่ยวเพื่อสนับสนุนคนยากจน (Pro –Poor Tourism –PPT). จุลสารวิชาการอิเล็กทรอนิกส์ การท่องเที่ยวแห่งประเทศไทย, 4, 1-8. สืบค้นเมื่อ 19 ตุลาคม 2562. จาก http://etatjournal.com/upload/51/Propoor.pdf
Dinkoksung, S. (2012). Cultural heritage and pro-poor tourism development case study: Ban pa-ao, mueang district, Ubon Ratchathani province. Journal of Liberal Arts, Ubon Ratchathani Univerity. 8(2). 17-58.
Lacey, A. and Ilcan, S. (2015). Tourism for development and the new global aid regime. Global Social Policy. 15(1). 40-60.
Meyer, D. (2010). Pro-poor tourism – can tourism contribute to poverty reduction in less economically developed countries?. In S. Cole and N. Morgan (Eds.), Tourism and inequality: Problems and prospects. Wallingford, Oxford shire, Cambridge, MA : CABI.
