การจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot เพื่อพัฒนาความสามารถการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาเวียดนามของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot ตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบความสามารถการเรียนรู้คำศัพท์ของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot และ 3) ศึกษาความคงทนในการจดจำคำศัพท์ของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม หลังการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นิสิตที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชา 0041 017 ภาษาเวียดนามเพื่อการสื่อสาร ภาคเรียนที่ 1/2566 มหาวิทยาลัยมหาสารคาม โดยใช้วิธีสุ่มอย่างง่าย ซึ่งใช้กลุ่มเรียนเป็นหน่วยของการสุ่มด้วยวิธีจับฉลาก จำนวนนิสิต 39 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเชิงทดลองครั้งนี้ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบวัดความสามารถการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาเวียดนาม สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน (Dependent Samples t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 1) ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับKahoot มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 80.82/79.36 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 2) ความสามารถการเรียนรู้คำศัพท์ของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคามที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 3) ความคงทนในการจดจำคำศัพท์ของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม หลังการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับ Kahoot โดยผ่านไป 2 สัปดาห์ มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 30.90 จากคะแนนเต็ม 40 คะแนน ซึ่งไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 และไม่แตกต่างกับผลการทดสอบหลังเรียนจบทันทีอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ฉันฐรัช หงส์บุญไตร และคณะ. (2564). ความเงียบในชั้นเรียนวิชาภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ: บทบาทความสัมพันธ์ของผู้สอน ผู้เรียน เนื้อหารายวิชา และบรรยากาศในชั้นเรียนตามทฤษฎีของ Schwab. วารสารเทคโนโลยีสุรนารี. 15(1). 128-146.
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน และคณะ. (2565). การจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมความเป็นนวัตกรและผลงานสร้างสรรค์สำหรับนักเรียน Activity-Based. มนุษยสังคมสาร (มสส.). 20(2). 89-110.
ณัฐนนท์ ภู่ตระกูล และคณะ. (2564). การพัฒนาการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านเกมประกอบการสอน ในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดไร่ขิงวิทยา. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. 11(3). 91-97.
ปิยะนุช แจ่มหม้อ. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานเสริมทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลทางการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พรเพ็ญ ไตรพงษ์. (2562). ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกฎหมายอาญา และวิธีพิจารณาความอาญาจากการเล่นเกม Kahoot ของนักศึกษาหลักสูตรนิติศาสตร์. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 14(2). 258-274.
เพ็ญนภา ตลับกลาง และภัทร์ธีรา เทียนเพิ่มพูน. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีสอนกิจกรรมเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวัดเขียนเขต จังหวัดปทุมธานี. วารสารรัชต์ภาคย์. 13(3). 195-208.
ภีมพัฒน์ วรโชติธีรวัชร์. (2561). การศึกษาการมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาษาต่างประเทศโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยศรีปทุม. สารนิพนธ์หลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมการเรียนรู้และการสอน. คณะสหวิทยาการ เทคโนโลยีและนวัตกรรม : มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
เมธิรา ผาตินุวัติ. (2562). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และแนวทางการบูรณาการทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ในวิชาภาษาอังกฤษสำหรับการบิน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์นายเรืออากาศ. 7(1). 2562.
สิริวงษ์ หงษ์สวรรค์ และสมหมาย ชินนาค. (2558). การเรียนการสอนและผู้เชี่ยวชาญภาษาเวียดนามในประเทศไทย. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
เหงวียน ธู ฮว่าย และธนดล ภูสีฤทธิ์. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับช3องทางการเรียนรู้ออนไลน์ที่ส่งเสริมความสามารถการอ่านภาษาเวียดนามเพื่อความเข้าใจของนิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 17(3). 1-16.
Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York : Oxford University Press.
Anwer, F. (2019). Activity-Based Teaching, Student Motivation and Academic Achievement. Journal of Education and Educational Development. 6(1). 154-170.
Buehl, D. (2001). Classroom strategies for interactive learning. Newark, DE : International Reading Association.
Huyen, N.T. (2022). The Effects of Using Online Applications to Teach Vocabulary to English Learners of HUFI in Ho Chi Minh City. International Journal of TESOL & Education. 2(3). 32-42.
Sari, Enden R. (2018). Kahoot Application as Technology Resources in Teaching Reading Comprehension. Journal of English Language Learning. 2(1). 1-6.
Susie, K., Mia, R. Students' Engagement in Learning English Vocabulary Via Games in Kahoot!. English Journal Literacy Utama. 6(1). 444-452.
