รูปแบบการบริหารการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิผลในสถานศึกษา ขั้นพื้นฐานสังกัดมูลนิธิแห่งสภาคริสตจักรในประเทศไทย

Abstract

การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา มีวัตถุประสงค์เพื่อ เสนอรูปแบบการบริหารการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิผล ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดมูลนิธิแห่งสภาคริสตจักรในประเทศไทย โดยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถาม จากผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ หัวหน้าฝ่ายสนับสนุนการสอน จำนวน 25 โรงเรียน รวมจำนวน 183 คน วิเคราะห์ข้อมูล โดยการแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า การบริหารการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิผลในสถานศึกษาสังกัดมูลนิธิแห่งสภาคริสตจักรในประเทศไทย ประกอบด้วย 2 องค์ประกอบคือ องค์ประกอบการบริหารเปลี่ยนแปลงแบบมีส่วนร่วม โดยผู้บริหารต้องมีความพร้อมการเปลี่ยนแปลง ตลอดเวลาให้ทุกคนในองค์กรมีส่วนร่วม ใช้ภาวะผู้นำแบบอย่างที่ดี และอุทิศตนแก่สถานศึกษามีศีลธรรม, จริยธรรม ใช้การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ และการบริหารเชิงกลยุทธ์ ส่วนองค์ประกอบของประสิทธิผลการบริหารการเปลี่ยนแปลง มี 4 ด้านคือ งานวิชาการ: มีการจัดตั้งคณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรสอดคล้องกับวิสัยทัศน์และ พันธกิจของสถานศึกษาให้ความสำคัญเรื่องความโปร่งใสเกี่ยวกับงบประมาณ สามารถตรวจสอบติดตามและประเมินผลได้ ให้ความสำคัญเกี่ยวกับขวัญและกำลังใจของบุคลากรทุกฝ่ายอย่างเหมาะสม และสนับสนุนครูอาจารย์ให้ได้รับการพัฒนา วิชาชีพต้องให้ความสำคัญในการปฏิบัติงานของบุคลากรทุกฝ่าย และมีการตรวจสอบผลการปฏิบัติงานให้เป็นไปตาม มาตรฐานอย่างต่อเนื่อง ทั้งนี้ ประสิทธิผลการบริหารการเปลี่ยนแปลง ต้องเน้นที่งานบุคลาสากรเป็นหลัก เนื่องจาก บุคลากรจะเป็นตัวขับเคลื่อน ให้องค์กรเกิด การพัฒนาทำให้เกิดรูปแบบการบริหารการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิผล ในสถานศึกษาสังกัดมูลนิธิแห่งสภาคริสตจักรในประเทศไทย

Effective Change Management Model for Basic Education Institutions under the Foundation of The Church of Christ in Thailand

This research focuses on the successful practices for an effective change management model for the school administrators in the Basic Education Institutions under the Foundation of the Church of Christ in Thailand (CCT). Data were collected from the CCT school administrators, department heads, and education experts using questionnaires, surveys and interviews, consisting of 183 persons within 25 schools. Documents are analyzed using frequency, percentage, mean and standard deviation.

The results reveal that effective change management in the CCT schools consists of 2 components. First, administrators must be prepared for the change and involve the entire organization. Second, dedicated individuals must be chosen to implement the strategic plan to ensure the desired outcome in a timely and successful manner. Effective change management consists of four factors; curriculum management, budget management, personnel management and overall change management. First, schools must set up a curriculum preparation committee to ensure the new curriculum complies with the vision and mission of the school. Second, budget management must also be in compliance with the CCT policies. Third, personnel management should focus on motivation for every level of personnel. Fourth, assessment systems are needed that will ensure the quality and effectiveness of the changes. The CCT must especially concentrate on personnel management because the school’s staff drives the development model for effective change management in CCT schools.