การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเน้นสมรรถนะเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความรู้สึกไวของครู

Authors

  • สุพรรษา สุวรรณชาตรี, 6852279
  • ดนุลดา จามจุรี, 6852279
  • อัจฉรา วัฒนาณรงค์, 6852279
  • มารุต พัฒผล, 6852279

Keywords:

หลักสูตรฝึกอบรมเน้นสมรรถนะ, ความรู้สึกไวของครู, สมรรถนะความรู้สึกไวของครู

Abstract

The purposes of this research are as follows is to: 1) to develop the teacher sensitivity competency; 2) to develop a competency-based training curriculum to enchance teacher ensitivity competency; 3) to evaluate the effectiveness of a competency-based training curriculum to enchance teacher sensitivity competency. The study on Research in Research and Development (R&D) by One-Group Pretest-Posttest Design. The method is divided into three phases. Phase One: the development of teacher sensitivity competency; Phase Two: the development of a competency-based training curriculum to enchance teacher sensitivity competency; Phase Three: evaluating the effectiveness and improving competency-based training interns of curriculum to enchance the sensitivity competency of teachers has been developed. The results of the research revealed the following: 1. It consists of three competencies: positive interaction between teachers and students in the classroom, responsiveness to individual learning difference needs and capacity to scaffold the problem-solving skills of children; 2. competency-based training curriculum to enchance teacher sensitivity competency and consists of five units: Unit One, Student Learning Difference; Unit Two, Interaction within Classes. Unit Three, problem solving skills in the classroom. Unit Four Learning Design, Learning Management and classroom teaching experiments. Unit Five: Teaching Activities in Schools; 3. the effectiveness of the curriculum found the following: 1) Student teachers have higher teacher sensitivity competency scores than more established teachers and after learning rather than before learning and at a statistically significant at the .05 level; 2) Student teachers who have experience are trained in performance-oriented training to enhance the sensitivity of teachers have a passing score interns of knowledge and understanding from activities in units one to four for all the set criteria; 3) All ten student teachers have improve in the design of learning management and classroom learning activities, both from the assessments of mentors and instructors at a higher criteria. Interviews with students and mentors found that student teachers had teacher sensitivity competency in all three aspects; and 4. Student teachers who are trained in a competency-based training curriculum to enchance teacher sensitivity competency have satisfaction with the curriculum at the highest level.

References

คุรุสภา. 2556. ราชกิจจานุเบกษา ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง สาระความรู้ สมรรถนะและประสบการณ์วิชาชีพของผู้ประกอบวิชาชีพครู ผู้บริหารสถานศึกษา และศึกษานิเทศก์ ตามข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556. วันที่ค้นหาข้อมูล 25 มกราคม 2558, จาก
http :// www.alumni.rtu.ac./doc/
/Knowledge_performance.pdf.

ประเสริฐ ตันสกุล. 2551. ทักษะประคองตน.วันที่ค้นหาข้อมูล 27 ธันวาคม 2551, จาก
http:// www. Aspacngo. Org /unloads /events /jamming /6 pbf.

สำนักงานข้าราชการพลเรือน. 2553. คู่มือการกำหนดสมรรถนะในราชการพลเรือน: คู่มือสมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานที่ปฏิบัติ. นนทบุรี: บริษัท ประชุมช่าง จำกัด.

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (กุมภาพันธ์ 2554). “2554 ปีแห่งการพัฒนาคุณภาพครู”.

อนุสารอุดมศึกษา. ออนไลน์. 37(392): 1-24. วันที่ค้นหาข้อมูล 25 มกราคม 2558, จาก
http :// www.mua.go.th/pr_web.

Blank, William E. 198). Handbook for Developing Competency-Based Training Programs.
New Jersey: Prentice-Hall.

Elita Farine Amini Virmani. 2009. Early Childhood Mental Health Consultation: A Systematic Approach to Improving Teacher Sensitivity Through Ongoing Professional Development. Human Development Office of Graduate Studies University of Califonia.

Lynch Tony. 1997. Communication in the Language Classroom. 2nd . Oxford University Press, Oxford New York.

McClelland, David. 1979. Testing for Competence rather than for Intelligence.American Psychologist.Retrieved December 14, 2009, from
http://www.haygroup.com.

Melodie Rosenfeld& Sherman Rosenfeld. (2004, August). Developing Teacher Sensitivity to Individual Learning Differences. Education Psychology. 24(4), 465-486.

Ruiz, Yumary; et al. 2012. “Lesson Learned from a Community-Academic Initiative: The Development of a Core Competency-Based Training for Community-Academic Initiative Health Workers”. American Journal of Public Health, 102(12).: 2372-2379. Retrived April 25, 2015.From http://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer? Vid=5&sid=8f975a40-0dbc-4683-9ae1-16afc40ebdbc %40sessionmgr4004&hid=4110.

Schoenfeld, A. H. 1988. Individual Differences and Learning Strategies, in C.E. Weinstein, Goetz and P.A. Alexander Learning and Study Strategies: Issue in Assessment, Instruction and Evaluation. San Diego: Academic Press.

Schunk, Dale H. 2004. Learning theories: an educational perspective. 4thed. The Lehigh Press, Inc. New Jersey.

Columbus, Ohio Lynch Tony. 1997. Communication in the Language Classroom. 2nd. Oxford University Press, Oxford New York.

Williamson, M. F.; & Watson, R. L. 2007. “Learning styles research: Understanding how teaching should be impacted by way learners learn: Part III: Understanding how learners’ personality styles impact learning”. Christain Education Journal, 4(1). 62-77.

Downloads

Published

2018-02-26

How to Cite

สุวรรณชาตรี ส., จามจุรี ด., วัฒนาณรงค์ อ., & พัฒผล ม. (2018). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเน้นสมรรถนะเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความรู้สึกไวของครู. Al-HIKMAH Journal, 7(14), 9–22. Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/HIKMAH/article/view/113011