ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด รายวิชาอิสลามศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด 2) เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติการละหมาดโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียน โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนจากการเรียนรายวิชาอิสลามศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโกตาบารู ตำบลโกตาบารูอำเภอรามัน จังหวัดยะลา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 20 คน โดยใช้วิธีสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน รายวิชาอิสลามศึกษา มีจำนวน 8 แผน จำนวน 8 ชั่วโมง 2) แบบประเมินทักษะการปฏิบัติการละหมาด ที่ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโกตาบารู เป็นแบบประเมินทักษะการปฏิบัติการละหมาด จำนวน 8 แบบประเมิน 8 แผนการจัดการเรียนรู้ แผนละ 10 คะแนน 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโกตาบารู ที่ใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน แบบทดสอบเป็นแบบปรนัย 40 ข้อ 4 ตัวเลือก 4) แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโกตาบารู ที่ใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน จำนวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (T-Test Dependent)
ผลการวิจัยพบว่า
- ผลการหา E1/E2 ของแผนการเรียนรู้วิชาอิสลามศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโกตาบารู โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน มาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ตามเกณฑ์มาตรฐาน80/80 พบว่า ผู้เรียนสามารถทำคะแนนระหว่างเรียนได้ถูกต้องร้อยละ 25 และผู้เรียนสามารถทำคะแนนหลังเรียนได้ถูกต้องร้อยละ80.50 ดังนั้นแผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ มีประสิทธิภาพเท่ากับ 80.25/80.50
- ประเมินทักษะการปฏิบัติการละหมาดที่ได้จากการใช้แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนมีทักษะการปฏิบัติการละหมาด สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด รายวิชาอิสลามศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1หลังเรียนมีคะแนนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนรู้ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการปฏิบัติการละหมาด รายวิชาอิสลามศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนมีคะแนนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
คำสำคัญ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน/ทักษะการปฏิบัติการละหมาด/รายวิชาอิสลามศึกษา/นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
เอกสารอ้างอิง
นภัทร เบอเลอร์, หัวหน้าฝ่ายวิชาการ, สัมภาษณ์, 13 กรกฏาคม 2563
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2554). หลักและเทคนิคการสอนระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ไพศาล สุวรรณน้อย. เอกสารประกอบการบรรยายโครงการพัฒนาการเรียนการสอน. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยข่อนแก่น.
ฟารีดา ดอแม. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดแก้ปัญหาสาระการเรียนรู้อัลอัคลากสำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
สมาคมนักศึกษาเก่าอาหรับประเทศไทย. (2554). พระมหาคัมภีร์อัลกุรอานพร้อมความหมายฉบับภาษาไทย. ซาอุดิอารเบีย : ศูนย์กษัตริย์ ฟัฮดุ.
สาริญา และสุม. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา ทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิตสาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัยมหามหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
สำนักเลขาธิการสภาการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). การจัดการเรียนรู้อิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุคนธ์ สินธพานนท์ และปัญญา สังข์ภิรมน์. (2550). สุดยอดวิธีสอนการงานอาชีพและเทคโนโลยีนำไปสู่การจัดการเรียนรู้ของครูยุคใหม่. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์.
สุวิทย์ มูลคำ . (2547). กลยุทธ์...การสอนคิดแก้ปัญหา. กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัดภาพพิมพ์.
อบู อิบานะฮฺ ฟิตยะตุลฮัก. (2556). เศาะฮีหฺ คุณค่าของอามั้ล. สงขลา : อาลีพาณิชย์
อัฮหมัด บาฮะคีรี, วิทยากรอิสลามศึกษา, สัมภาษณ์, 13 กรกฏาคม 2563
