การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ 4E เพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
คำสำคัญ:
การพัฒนาขั้นตอนการจัดการเรียนรู้, การจัดการเรียนรู้แบบ 4E, ทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ 4E เพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยกลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 วิชาชีพด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพ (วส.) กลุ่ม 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ (ฝ่ายมัธยมศึกษา) จำนวน 31 คน โดยพัฒนาขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ แบบ 4E ที่ได้จากการศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์ และสังเคราะห์จากเอกสารและงานวิจัยที่สามารถส่งเสริมทักษะ การโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ โดยให้ผู้ทรงคุณวุฒิทำการประเมินความเหมาะสมของขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบ 4E สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งสรุปได้ว่า การจัดการเรียนรู้แบบ 4E เพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ มีความสอดคล้องกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้องและเหมาะสมในการนำไปใช้
ผลการวิจัย พบว่า
- การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ 4E เพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นเผชิญปัญหา (Encounter problems) 2) ขั้นค้นหาคำตอบ (Explore Need) 3) ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Exchange Learning) และ 4) ขั้นประเมินและสรุปแนวคิด (Evaluate & summary concept)
- ผลการประเมินความเหมาะสมของขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบ 4E พบว่า ขั้นตอนการ จัดการเรียนรู้แบบ 4E เพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
ณัฐวัตร อ้ายแก้ว และสุมาลี ชูกำแพง. (2564). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์. วารสารครุพิบูล, 8(1),135-147.
เมธานนท์ สง่าชาติ, เอกภูมิ จันทรขันติ และวีระศักดิ์ ฟุ้งเฟือง. (2561). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะร่วมกับกลวิธีการโต้แย้งในบทเรียนเรื่อง ฮอร์โมนและต่อมไร้ท่อ. การประชุมวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ครั้งที่ 56 (หน้า 155-162). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
รุ่งทิวา การะกุล และประสาท เนืองเฉลิม. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 3(2), 38-53.
ศุภชัย ฉิมมารักษ์ จันทร์พร พรหมมาศ และเกษมสันต์ พานิชเจริญ. (2565). ผลการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวสืบสอบร่วมกับการโต้แย้งเชิงวิทยาศาสตร์ที่มีต่อมโนทัศน์และความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาสาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 20(1), 546-564.
สำนักงานวิชาการการศึกษาและมาตรฐานการศึกษา. (2549). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สิน พันธุ์พินิจ. (2553). เทคนิคการวิจัยทางสังคมศาสตร์. วิทยพัฒน์.
สุระ วุฒิพรหม. (2547). ทางเลือกใหม่ของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ฟิสิกส์ เพื่อเกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง. วารสารการศึกษาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี, 32(130), 20-23.
อัศวิน ธะนะปัด. (2558). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหน่วยการเรียนรู้ทรัพยากรธรรมชาติผ่านการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาวิทยาศาสตรศึกษา). มหาวิทลัยเกษตรศาสตร์, กรุงเทพฯ.
เอกภูมิ จันทรขันติ. (2559). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 11(1), 217-232.
Dawson, V. M. (2010). The Impact og a Classroom Intervention on Grade 10 Students' Argumentation Skills, Informal Reasoning, & Conceptual Underst&ing of Science. Journal of research in science teaching, 47(8), 952-977.
Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287-312.
Espeja, G. A. & Lagaron, C. D. (2014). Socio-scientific issues (SSI) in initial training of primary school teachers: Pre-service teachers’ conceptualization of SSI & appreciation of the value of teaching SSI. Proceeding of International Conference on University teaching & Innovation, Spain, July. 2-4, 2014, 80-88.
Jantarakantee, E. (2016). Instruction for promoting argumentation skill in science classroom. Journal of Yala Rajabhat University, 11(1), 217-232.
Lin, S. & Mintzer, J. J. (2010 ). Learning argumentation skills through instruction in socioscientific issues: the effect of ability level. International Journal of Science & Mathematics Education, 8(6), 993-1017.
Sampson, V. Blanchard MR. (2012). Science Troutman & Lichtenberg ers & scientific argumentation: Trends in views & practice. Journal of research in science teaching, 49(9), 1-27.
Wallace, C. S., Hand, B. and Prain, V. (2004). Writing and learning in the science classroom. Boston. MA: Kluwer Academic.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสาร อัล-ฮิกมะฮฺ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
