สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาบริหารวิชาการโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในประเทศไทยตามแนวคิดคุณลักษณะเยาวชนมุสลิมสำหรับสังคมโลกอนาคต
คำสำคัญ:
การบริหารวิชาการ, คุณลักษณะเยาวชนมุสลิมสำหรับสังคมโลกอนาคต, โรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงบรรยาย มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจําเป็นในการพัฒนาการบริหารวิชาการของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามตามแนวคิดคุณลักษณะเยาวชนมุสลิมสำหรับสังคมโลกอนาคต กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา ได้แก่ โรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามควบคู่วิชาสามัญใน 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้ จํานวน 111 โรงเรียน เครื่องมือวิจัยคือ แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าความต้องการจําเป็น
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบัน การพัฒนาหลักสูตร มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (= 4.185) รองลงมา คือ การจัดการเรียนการสอน (
= 4.173) และการวัดและประเมินผล (
= 4.094) ตามลำดับ สภาพที่พึงประสงค์ การจัดการเรียนการสอน มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (
= 4.746) รองลงมาคือ การพัฒนาหลักสูตร (
= 4.730) และการวัดและประเมินผล (
= 4.687) ตามลำดับ และค่าความต้องการจำเป็น คือ การวัดและประเมินผล มีลำดับความต้องการจำเป็นสูงสุด (PNImodified = 0.145) รองลงมา คือ การจัดการเรียนการสอน (PNImodified = 0.137) และการพัฒนาหลักสูตร (PNImodified = 0.130) ตามลำดับ
2) สภาพปัจจุบันของคุณลักษณะเยาวชนมุสลิมสำหรับสังคมโลกอนาคต ด้านหลักศรัทธาอิสลามและการปฏิบัติ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (= 4.269) และด้านความคิด มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด (
= 4.084) สภาพที่พึงประสงค์ ด้านหลักศรัทธาอิสลามและการปฏิบัติ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (
= 4.764) และด้านการปรับตัว มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด (
= 4.690) และค่าความต้องการจําเป็นสูงสุด คือ มีด้านความคิด มีลำดับความต้องการจำเป็นสูงที่สุด (PNImodified = 0.158) และด้านหลักศรัทธาอิสลามและการปฏิบัติ มีลำดับความต้องการจำเป็นต่ำที่สุด (PNImodified = 0.116)
เอกสารอ้างอิง
พันธวิชญ์ เลี้ยงชีพชอบ. (2561). กลยุทธ์การบริหารวิชาการของโรงเรียนประถมศึกษาตามแนวคิดคนไทย 4.0.
วิทยำนิพนธ์ครุศำสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.
พิชยำ ทอดทิ้ง และอะห์มัด ยี่สุ่นทรง. (2559). สภาพ ปัญหาและแนวทางการบริหารหลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้ม ใน
โรงเรียนของรัฐ จังหวัดสงขลา. วำรสำร อัล-ฮิกมะฮฺ 6(12), 121-134.
มัสลัน มำหะมะ. (2552). อิสลาม วิถีแห่งชีวิต. Islalamhouse.
มูหำมัดรูยำนี บำกำ และอิบรอฮีม ณรงค์รักษำเขต. (2552). สภาพปัญหาและแนวทางแก้ไขการจัดการเรียนการสอน
โรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วำรสำรปำริชำต, 22(1), 131-139.
ยุทธนำ เกื้อกูล และนิเลำะ แวอุเซ็ง. (2560). สภาพและปัญหาการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนา
อิสลามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วำรสำร AL-NUR บัณฑิตวิทยำลัย, 12(23), 123-133.
รชต สนิท. (2565). ‘การคิดเชิงวิพากษ์’ ในโลกการท างานเป็นแบบไหน? การใคร่ครวญปัญหายังจ าเป็นไหม ในโลก
แสน Agile. เข้ำถึงเมื่อ 8 พฤษภำคม 2567. จำก https://brandinside.asia/what-is-critical-thinking
and-why-it-is-so-important/.
วรำภรณ์ ศรีวิโรจน. (2551). เอกสารประกอบการสอนรายวิชา 1022230 หลักการจัดการเรียนรู้. คณะครุศำสตร์
มหำวิทยำลัยรำชภัฏเพชรบุรี.
อมรรัตน์ ศรีพอ. (2561). กลยุทธ์การบริหารวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชนตามแนวคิดทักษะความคิดริเริ่ม
สร้างสรรค์และทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม. วิทยำนิพนธ์ครุศำสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.
อัดนันย์ อำลีกำแห. (2553). ปัญหาและความต้องการของครูอิสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาใน
โรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาใน
จังหวัดปัตตานี. (ศิลปศำสตร์มหำบัณฑิต). มหำวิทยำลัยสงขลำนครินทร์ วิทยำเขตปัตตำนี, ปัตตำนี.
โออำชีวะ. (2563). การวัดและประเมินผลการศึกษา. เข้ำถึงเมื่อ 30 พฤษภำคม 2564. จำก https://xn-
c9be4cqrb8m1c.xyz.
Carneiro, R., & Draxler, A. (2008). Education for the 21st century: lessons and challenges. European
journal of education, 43(2), 149-160.
Crittenden, V., & Peterson, R. A. (2019). Digital disruption: The transdisciplinary future of marketing
education. Journal of Marketing Education, 41(1), 3-4.
Eryandi, K., & Nuryanto, A. (2020). 21st Century skills of life career skills in productive learning of
vocational high school of technical expertise engineering in Yogyakarta City. American
Journal of Educational Research, 8(7), 480-484.
Eryandi, K., & Nuryanto, A. (2020). 21st Century skills of life career skills in productive learning of
vocational high school of technical expertise engineering in Yogyakarta City. American
Journal of Educational Research, 8(7), 480-484.
Foray, D., & Lundvall, B.-ä. (1998). The knowledge-based economy: from the economics of
knowledge to the learning economy. The economic impact of knowledge, 115-121.
Fua, J., Rahma, Nurlila, R., & Wekke, I. S. (2018). Strategy of Islamic education in developing character
building of environmental students in Indonesia. IOP Conference Series: Earth and
Environmental Science (pp. 1-6). Retrieved from http://pubs. sciepub.com/education/8/7/5
Griffn, P., McGaw, B., & Care, E. (2012). Assessment and Teaching of 21st Century Skills. London:
Springer, Dordrecht.
Jerald, C. D. (2009). Defining a 21st century education: Center for Public education.
Laeheem, K., Baka, D., Tahe, H., & Walee, S. (2019). Action research on maintaining islamic way of
behavior of youth in the Three Southern Border Provinces: A case study of Sarong
Village, Yarang Sub-district, Khotoom District, Pattani Province. Parichart Journal Thaksin
Unversity, 32(1), 361-387.
Ofce of the Educational Council, Ministry of Education. (2020). Condition of Thai education 2018/2019,
Educational Reform in the Digital Era. Bangkok: Parbpim Printing.
Sari, D. P. (2020). Challenge of learning english from revolution as 21st century learning for
communities 5.0. Acitya Journal of Teaching & Education, 2(1), 34-41
Silva, E. (2008). Measuring Skills for the 21st Century. Education Sector Reports: Education Sector.
Taro Yamane. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. (3 rd edition). New York : Harper and Row
Publication.
Voogt, J., & Roblin, N. P. (2010). 21st century skills. Discussienota. Zoetermeer: The Netherlands:
Kennisnet.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสาร อัล-ฮิกมะฮฺ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
