The Structural Equation Model of Factors Affecting Happiness of Teachers in Schools under the Office of the Basic Education Commission
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1. develop and examine the consistency of a structural equation model comprising empathic leadership (EML), happy organization (HO), work-life balance (WLB), and well-being (WT) that influence the happiness of primary school teachers (HT); and 2. study the direct effect and indirect effect of these factors. The sample consisted of 560 primary school teachers selected through multi-stage random sampling from various regions of Thailand. Data were collected using a 5-point Likert scale questionnaire and analyzed using descriptive statistics and structural equation modeling. The results indicated that: 1. The developed model demonstrated a good fit with empirical data.2. The analysis of direct and indirect effects on teachers' happiness found that 1) Empathetic leadership has an influence on teachers' happiness through a happy organization and work-life balance and well-being, with a total effect of .685. 2) Work-life balance influences teachers' happiness through teachers' well-being, with a total effect of .887 3) Factors that influenced happiness included Well-being (.968), Happy organization (.461), and Empathic leadership (-.413).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1) The content of article in HROD journal is the author’s wholly responsibility to research, analyze, summarize, compile, and reference data. The editorial department will not be responsible in anyway.
2) The submitted articles in HROD journal must be unpublished before and must not be currently under consideration for publication elsewhere. If it is detected for its repetition, the author must be responsible for infringement of copyright.
3) Authors will be asked to transfer copyright of the article to the Publisher. The article is prohibited to reproduce all or part of the text, unless allowed.
References
กนกวรรณ พันนาดี และ กัลยมน อินทุสุต. (2567). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นําเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษากับองค์กรแห่งความสุขในสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ. วารสารราชพฤกษ์, 22(2), 34–50.
กิรภัทร ลักษณะพริ้ม. (2566). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารที่สัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติงานของบุคลากรการเคหะแห่งชาติ [วิทยานิพนธ์รัฐประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช].
กรวิชญ์ ชื่นวัฒนา และ เสาวนี สิริสุขศิลป์. (2567). โมเดลสมการโครงสร้างภาวะผู้นำแบบร่วมรู้สึกของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสุขภาวะของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 52(3), 1–13.
จุมพล บุญมี และ รัตนา กาญจนพันธุ์. (2566). ภาวะผู้นำแบบเห็นอกเห็นใจของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาฉะเชิงเทรา. วารสารบริหารการศึกษา มศว, 20(38), 110-120.
ชาลี เปี่ยมพลอย และ ภูมิพิพัฒ์ รักพรมงคล. (2567). ภาวะผู้นำของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 6(3), 114–127.
ชุติมา รักษ์บางแหลม, เอกรินทร์ สังข์ทอง, ชวลิต เกิดทิพย์, และ ชิดชนก เชิงเชาว์. (2560). การวิเคราะห์องค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมในการบริหารสถานศึกษาของผู้บริหารวิทยาลัยพยาบาลสังกัดสถาบันพระบรมราชชนกกระทรวงสาธารณสุข. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่, 9(1), 163-193.
ฐิติกรณ์ อาจะสมิต. (2564). แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งความสุข: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1. วารสารบริหารการศึกษา มศว, 18(34), 42–56.
ธนวุฒิ แก้วนุช, อุทัย บุญประเสริฐ, และ พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2563). รูปแบบการพัฒนาสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสู่การเป็นองค์กรแห่งความสุข. วารสารสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 23(1), 54–71.
พิมพ์ชนก เถื่อนโทสาร และ พิมพ์อร สดเอี่ยม. (2567). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อความสุขในการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(5), 870–887.
พูลพงศ์ สุขสว่าง. (2557). หลักการวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้าง. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครนิทร์, 6(2), 136–145.
ภัทรวุฒิ วัฒนศัพท์, เสาวนี สิริสุขศิลป์, และ ประกฤติยา ทักษิโณ. (2565). การศึกษาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบร่วมรู้สึกในผู้บริหารโรงเรียนเอกชน: การวิจัยเชิงคุณภาพ. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 12(1), 137–149.
ยุทธ ไกยวรรณ์. (2567). การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้าง (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
วรวรรณ จุฑา, กมลลักษณ์ มากคล้าย, ดวงดาว ศรีเรืองรัตน์, และ เรวดี จายานะ. (2566). ความชุกและแนวโน้มปัญหาสุขภาพจิตของคนไทยระหว่างการแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ปี พ.ศ. 2563–2565. วารสารสุขภาพจิตแห่งประเทศไทย, 31(3), 227–239.
สถาบันวิจัยประชากรและสังคม (วปส.). (2567). สุขภาพคนไทย 2567: ความเครียด ภัยเงียบของสังคมไทย (พิมพ์ครั้งที่1). สำนักพิมพ์บริษัทอมรินทร์คอร์เปอเรชั่นส์ จำกัด (มหาชน).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
อิทธิชัย สีดํา. (2565). การปฏิรูปองคาพยพขององค์กรในระบบราชการไทย. วารสารนวัตกรรมการบริหารและการจัดการ, 11(2), 159–170.
Aliyu, A. U. L. (2019). Impact of effective leadership in organizational performance. International Journal of Scientific Research in Multidisciplinary Studies, 5(1), 15–25.
Alrawahi, S., Sellgren, S. F., Altouby, S., Alwahaibi, N., & Brommels, M. (2020). The application of Herzberg's two-factor theory of motivation to job satisfaction in clinical laboratories in Omani hospitals. Heliyon, 6(9), 1-9.
Azeemi, S. F., Ashfaq, F., & Rana, K. S. (2022). Empathetic influence: Charting a course for employee well-being through leadership in the service sector. Journal of Leadership and Organizational Studies, 29(3), 203–218. https://doi.org/10.1177/15480518221085193
Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The job demands–resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. https://doi.org/10.1108/02683940710733115
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1993). Transformational leadership and organizational culture. Public Administration Quarterly, 17(1), 112–121.
Brough, P., Timms, C., O’Driscoll, M., Kalliath, T., Siu, O., Sit, C., & Lo, D. (2014). Work–life balance: A longitudinal evaluation of a new measure across Australia and New Zealand workers. The International Journal of Human Resource Management, 25(19), 2724–2744. https://doi.org/10.1080/09585192.2014.899262
Cakir, S. F., & Adiguzel, Z. (2020). Analysis of leader effectiveness in organization and knowledge sharing behavior on employees and organization. SAGE Open, 10(1). https://doi.org/10.1177/2158244020914634
Cansoy, R. (2019). The relationship between school principals’ leadership behaviours and teachers’ job satisfaction: A systematic review. International Education Studies, 12(1), 37–52. https://doi.org/10.5539/ies.v12n1p37
Cayak, S. (2022). The mediating role of organizational happiness in the relationship between work engagement and life satisfaction: A study on teachers. International Journal of Contemporary Educational Research, 8(4), 27–46. https://doi.org/10.33200/ijcer.1065903
Chauhan, P., & Rai, S. (2024). Conceptualizing work–life integration: A review and research agenda. Asia Pacific Management Review, 29(4), 415–426. https://doi.org/10.1016/j.apmrv.2023.02.003
Chinthamu, N. (2022). The importance of empathetic leadership for high-performance industry and sacred workplace. International Journal of Advance and Applied Research, 10(2), 138–150.
Chu, D. H., & Kuo, T. (2015). Testing Herzberg’s two-factor theory in educational settings in Taiwan. Journal of Education and Training Studies, 3(4), 117–123. https://doi.org/10.11114/jets.v3i4.769
Cigna. (2019). 360 well-being survey. Retrieved September 22, 2024, from https://www.cigna.co.th/news/360well-being.
Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012). School climate and social–emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1189–1204. https://doi.org/10.1037/a0029356
Day, C., & Gu, Q. (2014). Resilient teachers, resilient schools: Building and sustaining quality in testing times. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203578490
Demerouti, E., Bakker, A. B., Nachreiner, F., & Schaufeli, W. B. (2001). The job demands–resources model of burnout. Journal of Applied Psychology, 86(3), 499–512. https://doi.org/10.1037/0021-9010.86.3.499
Diener, E. (2009). Subjective well-being. In E. Diener (Ed.), The science of well-being: The collected works of Ed Diener (pp. 11–58). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-90-481-2350-6_2
Dursun, İ. E., & Bilgivar, O. (2022). The effect of school principals' leadership styles on teacher performance and organizational happiness. International Journal of Educational Administration and Leadership: Theory and Practice, 1(1), 12–25.
Dreer, B. (2023). On the outcomes of teacher wellbeing: a systematic review of research. Front Psychol, 14, 1205179. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1205179
Ebel, R. L., & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement (5th ed.). Prentice Hall.
Ertürk, R. (2022). The effect of teachers’ quality of work life on job satisfaction and turnover intentions. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(1), 191–203. https://doi.org/10.33200/ijcer.1030139
Goleman, D. (2000). Leadership that gets results. Harvard Business Review, 78, 78-90.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.
Hakanen, J. J., Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2006). Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology, 43(6), 495–513. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.11.001
Hascher, T., & Waber, J. (2021). Teacher well-being: A systematic review of the research literature from the year 2000–2019. Educational Research Review, 34. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100411
Helliwell, J. F., Layard, R., Sachs, J. D., De Neve, J. E., Aknin, L. B., & Wang, S. (Eds.). (2023). World Happiness Report 2023. Sustainable Development Solutions Network.
Hallinger, P. (2016). Bringing context out of the shadows of leadership. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 5–24. https://doi.org/10.1177/1741143216670652
Hasbi. (2012). Leader vision for effective leadership. Journal Polingua: Scientific Journal of Linguistic, Literature and Education, 1(1), 16–20.
Humphrey, R. H. (2013). Effective leadership: Theory, cases, and applications. SAGE Publications.
Karauri, L. G., & Kyongo, J. (2024). Impact of effective leadership on organisational performance: An empirical investigation. Open Journal of Leadership, 13(1), 30–38. https://doi.org/10.4236/ojl.2024.131003
Kock, N., Mayfield, M., Mayfield, J., Sexton, S., & De La Garza, L. M. (2019). Empathetic leadership: How leader emotional support and understanding influence follower performance. Journal of Business Research, 101, 477–487. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.02.033
Kossek, E. E., & Lautsch, B. A. (2018). Work–life flexibility for whom? Occupational status and work–life inequality in upper-, middle-, and lower-level jobs. Academy of Management Annals, 12(1), 5–36. https://doi.org/10.5465/annals.2016.0059
Ma, G., Wu, W., Liu, C., Ji, J., & Gao, X. (2024). Empathetic leadership and employees' innovative behavior: Examining the roles of career adaptability and uncertainty avoidance. Frontiers in Psychology, 15, Article 1371936. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1371936
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Burnout. In J. D. Wright (Ed.), Stress: Cognition, emotion, and behavior (Handbook of stress series, Vol. 1, pp. 358–362). Elsevier.
Marlon, M. (2021). Work–life balance: A catalyst for effective teachers’ performance. International Journal of Science and Research, 14(4), 513–530. https://doi.org/10.21275/SR21404091429
Mehra, V., & Srivastava, S. (2024). The role of empathy in leadership on employee satisfaction and organizational performance: A qualitative analysis. Economic Sciences, 20(2), 107–115. https://doi.org/10.69889/zvvekm14
Merrill, A. R., & Merrill, R. R. (2003). Life Matter: Crating a Dynamic Balance of Work, Family, Time and Money. McGraw-Hall.
Mitsakis, M., & Galanakis, M. (2022). An empirical examination of Herzberg's theory in the 21st-century workplace: Organizational psychology re-examined. Psychology, 13(2), 264–272. https://doi.org/10.4236/psych.2022.132015
Mshelia, H. J., & Emmanuel, O. (2022). Leadership styles and their applications for effective school administration. International Journal of Scientific and Management Research, 5(2), 56–63. https://doi.org/10.37502/IJSMR.2022.5204
Negoro, M. C. W., & Wibowo, A. (2021). Empathetic leadership, job satisfaction, and intention to leave among millennials in a start-up industry: Needs’ satisfaction as a mediating variable. International Journal of Advanced Research, 7(1), 276–297. https://doi.org/10.21474/IJAR01/12345
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
OECD. (2020). The teachers’ well-being conceptual framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9870c393-en
Prasad, K. D. V., Rao, M., Vaidya, R., Sriyogi, K., Singh, S., & Srinivas, V. (2025). The relationship between work–life balance and psychological well-being: An empirical study of metro rail travelers working in the information technology sector. Frontiers in Psychology, 15, 1–18. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1421232
Quintana, T. A., Park, S., & Cabrera, Y. A. (2014). Assessing the effects of leadership styles on employees' outcomes in international luxury hotels. Journal of Business Ethics, 129(2), 469–489. https://doi.org/10.1007/s10551-014-2170-3
Rahim, N., Osman, I., & Arumugam, P. (2020). Linking work–life balance and employee well-being: Do supervisor support and family support moderate the relationship? International Journal of Business and Society, 21(2), 588–606.
Ramos, H. M., Francis, F., & Philipp, R. V. (2015). Work–life balance and quality of life among employees in Malaysia. International Journal of Happiness and Development, 2(1), 38–51. https://doi.org/10.1504/IJHD.2015.066117
Rashmi, K., & Kataria, A. (2021). The mediating role of work-life balance on the relationship between job resources and job satisfaction: perspectives from indian nursing professionals. International Journal of Organizational Analysis, 31(5), 1316-1342.
Rockstuhl, T., Dulebohn, J. H., Ang, S., & Shore, L. M. (2012). Leader–member exchange (LMX) and culture: A meta-analysis of correlates of LMX across 23 countries. Journal of Applied Psychology, 97(6), 1097–1130. https://doi.org/10.1037/a0029978
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49–60.
Sadri, G., Weber, T. J., & Gentry, W. A. (2011). Empathic emotion and leadership performance: An empirical analysis across 38 countries. The Leadership Quarterly, 22(5), 818-830.
Seligman, M. (2018). PERMA and the building blocks of well-being. The Journal of Positive Psychology, 13(4), 333–335. https://doi.org/10.1080/17439760.2018.1437466
Seo, H. Y., Lee, D. W., Nam, S., Cho, S. J., Yoon, J. Y., Hong, Y. C., & Lee, N. (2020). Burnout as a mediator in the relationship between work–life balance and empathy in healthcare professionals. Psychiatry Investigation, 17(9), 951–959. https://doi.org/10.30773/pi.2020.0207
Thompson, H. (2021). The global report on the status of teachers 2021. Education International.
Tschannen-Moran, M. (2009). Fostering teacher professionalism in schools: The role of leadership orientation and trust. Educational Administration Quarterly, 45(2), 217–247. https://doi.org/10.1177/0013161X08330501
Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure. Journal of Management, 34(1), 89–126. https://doi.org/10.1177/0149206307308913
Waweru, K. S., Kamara, M., Kyule, A., & Gitari, J. (2024). Leadership empathy and employee retention in health sector NGOs in Kenya. International Journal of Advanced Research, 7(1), 276–297. https://doi.org/10.37284/ijar.7.1.2305
Wepfer, A. G., Allen, T. D., Brauchli, R., Jenny, G. J., & Bauer, G. F. (2017). Work–life boundaries and well-being: Does work-to-life integration impair well-being through lack of recovery? Journal of Business and Psychology, 33(6), 727–740. https://doi.org/10.1007/s10869-017-9520-y
Windlinger, R. (2021). Leadership in schools and teacher well-being: An investigation of influence processes [Doctoral thesis, University of Freiburg]. https://freidok.uni-freiburg.de/data/198986
World Health Organization. (2018). WHO releases new International Classification of Diseases (ICD-11). https://www.who.int/news-room/detail/18-06-2018-who-releases-new-international-classification-of-diseases-(icd-11)
Yue, C. A., Thelen, P. D., & Walden, J. (2022). How empathetic leadership communication mitigates employees' turnover intention during COVID-19-related organizational change. Management Decision, 61(5), 1413–1433. https://doi.org/10.1108/MD-01-2022-0011
Yukl, G. (2013). Leadership in organizations (8th ed.). Pearson.
Zheng, X., Yin, H., & Li, Z. (2018). Exploring the relationships among instructional leadership, professional learning communities, and teacher self-efficacy in China. Educational Management Administration & Leadership, 47(6), 713–728. https://doi.org/10.1177/1741143218764176
