การรับรู้และความคาดหวังต่อสภาพแวดล้อมทางการเรียนชองนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา สาขาภาวะผู้นำทางการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการรับรู้และความคาดหวังต่อสภาพแวดล้อมทางการเรียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา สาขาภาวผู้นำทางการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยเป็นนักศึกษาที่กำลังศึกษาหรือจบการศึกษา ในระดับ บัณฑิศึกษา สาขาภาวะผู้นำทางการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี กำหนดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของเครซี่และมอร์แกน จำนวน 175 คน และใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และค่าสหสัมพันธ์ ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา สาขาภาวะผู้นำทางการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี มีการรับรู้และคาดหวังต่อสภาพแวดล้อมทางการเรียน โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 2) การรับรู้และความคาดหวัง โดยรวมมีความสัมพันธ์ทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยการรับรู้และความคาดหวังต่อสภาพแวดล้อมทางการเรียน พบว่า ความคาดหวัง โดยรวมและรายด้านสูงกว่าการรับรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) เมื่อการจำแนกตามเพศ หลักสูตรที่ศึกษา และสถานภาพ พบว่าการรับรู้และความคาดหวัง โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำแนกตามประสบการณ์ พบว่า ความคาดหวัง โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำแนกตามอายุ พบว่า การรับรู้ โดยรวมไม่แตกต่างกัน ส่วนความคาดหวัง พบว่านักศึกษาที่มีอายุน้อยกว่า 35 ปี และอายุระหว่าง 35-45 ปี มีความคาดหวังโดยรวมสูงกว่ากลุ่มอายุ มากว่า 45 ปี อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และจำแนกตามลักษณะงาน พบว่า กลุ่มผู้บริหารมีการรับรู้แตกต่างจากกลุ่มอาจารย์ผู้สอนในมหาวิทยาลัยของเอกชนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนความคาดหวัง พบว่า ผู้บริหารมีความคาดหวังแตกต่างกับอาจารย์ผู้สอนของรัฐและเอชน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กุลภรณ์ หงส์ทอง. (2550). การศึกษาประสิทธิผลของการใช้สื่อประชาสัมพันธ์ที่มีผลต่อการรับรู้และการจูงใจให้นักเรียนสนใจเข้าศึกษาต่อใน มหาวิทยาลัยมหิดล. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
กองเพ็ชร สุนทรภักดิ์ สุรพันธ์ ตันศรีวงษ์ และอุทุมพร พลาวงศ์. (2553). การรับรู้และความคาดหวังของบุคลากรมหาวิทยาลัยที่มีต่อบทบาทสภาคณาจารย์และพนักงานมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 4(ปีการศึกษา 2552-2553), 1-10.
มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี. (2566). วิสัยทัศน์ ปรัชญา การจัดการศึกษาของมหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี. สืบค้นเมื่อ 20 มิถุนายน 2566 จาก www.Bangkokthonburi.ac.th.
ปุณยวีร์ ดวงสุขสุริยะ. (2565). ความคาดหวังและการรับรู้คุณภาพการให้บริการงานของส่วนกิจการนักศึกษา ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี ประจำปีการศึกษา 2563 ส่วนกิจการนักศึกษา. มหาวิทยาลัยสุรนารี.
วริศรา ร่มโพธิ์ทอง และสุมิตร สุวรรณ. (2552). การรับรู้และความคาดหวังของชุมชนที่มีต่อบทบาทการบริการวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน. การประชุมวิชาการ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน, 8, 434-443.
ศิริวรรณ เสรีรัตน์. (2545). องค์การและการจัดการฉบับสมบูรณ์. กรุงเทพ: บริษัทธรรมสาร จำกัด.
สถาพร พฤฑฒิกุล. (2556). ปัจจัยสภาพแวดล้อมทางการเรียนที่ส่งผลต่อแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นิสิตหลักสูตรการ ศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. ศูนย์นวัตกรรมการบริหารและผู้นำทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุขุม เฉลยทรัพย์. (2552). ความคาดหวังของคนกรุงเทพฯ ต่อบทบาทและหน้าที่ของมหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
อภินันท์ เสถียรธนานนท์. (2563). การเปรียบเทียบความคาดหวังและการรับรู้ต่อคุณภาพการให้บริหารโลคอลไลชันของ บริษัท เดีวี จำกัด. สารนิพนธ์บริหารธรกิจมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการ. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Astin, A. W. (1971). The collage environment. (2nd ed.). New York; American council on Education.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. WH Freeman/Time Book/Henry Holt&Co.
Clay, R. (1988). Chambers English Dictionary. Great Britain: Bunay Suffolk.
Dinsmore, D. L., Alexander, P. A., & Loughlin, S. M. (2008). The Role of Metacognition in Learning and Academic Performance. Psychological Science in the Public Interest. 9(1), 131-157.
Krejcie, R. V & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Journal of Education and Psychological Measurement, 30. 607-610.
Mowen, J. C. & Minor, M. (1998). Consumer Behavior. (5th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Oxford University. (1989). English Dictionary. NY: Oxford University Press.
Rizzo, J. R., House, R. J. & Lirtzman, S. I. (1970). Role conflict and ambiguity in Complex organizations. Administrative Science Quarterly, 15(2), 150-163.
Son, W. (1988). Essential English Dictionary. Great Britain: GlasGow.
Smith, J. & Johnson, A. (2017). Perception and Expectation: A Comparative Study in Educational Settings. Educational Psychology Review, 25(3), 321-335.
Vroom. V. (1964). Work and Motivation. New York: John Wiley & Sons.
