ผลของโปรแกรมการสอนแนะผสานจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางสังคมของนักศึกษาครูยุคใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาและทดสอบประสิทธิผลของโปรแกรมการสอนแนะผสานจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางสังคม โดยเป็นวิจัยการวิจัยเชิงทดลองแบบสุ่มก่อนหลังและติดตามผล (Randomize pretest-posttest follow-up design) ครั้งนี้ มีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาวิชาชีพครู จำนวน 40 คน ด้วยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) 2 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และกลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ตามด้วยการสุ่มแบบจำแนกกลุ่มเพื่อเข้ากลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 20 คน เก็บข้อมูลจากแบบวัดความฉลาดทางสังคมและแบบวัดจิตวิทยาเชิงบวกที่มีค่าความเชื่อมั่นสัมประสิทธิ์แอลฟ่าของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) เท่ากับ .88 และ .96 ตามลำดับ และโปรแกรมการสอนแนะผสานจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางสังคมของนักศึกษาครูยุคใหม่มีจำนวน 10 กิจกรรม ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาในกลุ่มทดลองที่เข้าร่วมโปรแกรมฯมีคะแนนความฉลาดทางสังคมทั้งด้านรวมและรายด้านได้แก่ ด้านความสามารถระหว่างบุคคล ด้านความสามารถในการปรับตัว และด้านการจัดการกับความเครียดในระยะหลังการทดลอง (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.38) และระยะติดตามผล (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.50) สูงกว่าก่อนการทดลอง (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.85) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติตที่ระดับ .05 (P< .05) และกลุ่มทดลองมีคะแนนความฉลาดทางสังคมในระยะหลังการทดลอง (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.38) และติดตามผล (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.50) สูงกว่ากลุ่มควบคุมทั้งในระยะหลังการทดลอง (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.46) และระยะติดตามผล (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.58) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (P< .05) ผลการศึกษาครั้งนี้สามารถใช้เป็นแนวทางในการพัฒนานักศึกษาวิชาชีพครูให้ทักษะความฉลาดทางสังคมที่เพียงพอต่อการประกอบอาชีพครูต่อไป
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
Albrecht, K. (2006). Social intelligence: The new science of success. New York: John Wiley & Sons.
American Psychology Association. (2021). APA dictionary of psychology. Retrieved from
https://dictionary.apa.org/positive-psychology.
Anstiss, T., & Passmore, J. (2017). Wellbeing coaching. In The Routledge companion to wellbeing at work (pp. 237-248). London: Routledge.
Bar-On, R. (2005). The impact of emotional intelligence on subjective well-being. Perspectives in Education, 23(1), 41-62.
Biswas-Diener, R. (2020). The practice of positive psychology coaching. The Journal of Positive Psychology, 15(5), 701-704.
Boonmahome, J., Seenak, P. (2022). Diversity of Human Beings in the Dimension of Positive Psychology for learner Development. Journal of Buddhist Psychology, 7(2), 54 – 69.[in Thai]
Budsree, R., Hinjiranan, S., Meehanpong, P. (2020). The effects of supervision through groew coaching model of first line nurse managers on nursing performance of professional nurses. Christian University Journal, 26(2), 84 – 96. [in Thai]
Buyukgoze-Kavas, A. (2016). Predicting career adaptability from positive psychological traits. The Career Development Quarterly, 64(2), 114-125.
Cherniss, C., Extein, M., Goleman, D., & Weissberg, R. P. (2006). Emotional intelligence: what does the research really indicate?. Educational psychologist, 41(4), 239-245.
Gottesman, B. L. (2000). Peer coaching for educators. Maryland: Scarecrow Press.
Grant, A. M., & Atad, O. I. (2022). Coaching psychology interventions vs. positive psychology interventions: The measurable benefits of a coaching relationship. The Journal of Positive Psychology, 17(4), 532-544.
Holland, J. M. (2021). Leading with Emotional and Social Intelligence: Implications for FCS Professionals. Journal of Family and Consumer Sciences, 113(3), 62-68.
Joyce, B., & Showers, B. (1982). The coaching of teaching. Educational leadership, 40(1), 4.
Katzenbach, J., & Smith, D. (1993). The discipline of teams. Planning Review, 71(2), 111–120.
Kosmitzki, C., & John, O. P. (1993). The implicit use of explicit conceptions of social intelligence. Personality and individual differences, 15(1), 11-23.
Lemisiou, M. A. (2018). The effectiveness of person-centered coaching intervention in raising emotional and social intelligence competencies in the workplace. International Coaching Psychology Review, 13(2), 6-26.
Loginova, O. (2022). Social intelligence and academic performance of students.:Pedagogical education and science.
International Journal of Social Sciences and Humanities, 7(2), 93-100.
Mezinov, V., & Zakharova, M. (2019). Teacher training for the development of social intelligence in schoolchildren. Education and Self Development, 14(2), 105-115.
Nalipay, M. J. N., King, R. B., Mordeno, I. G., & Wang, H. (2022). Are good teachers born or made? Teachers who hold a growth mindset about their teaching ability have better well-being. Educational Psychology, 42(1), 23-41.
Okorie, C. O., Ogba, F. N., Amujiri, B. A., Nwankwo, F. M., Oforka, T. O., Igu, N. C., . . . Ogbu, E. O. (2022). Zoom-based GROW coaching intervention for improving subjective well-being in a sample of school administrators: A randomized control trial. Internet Interventions, 29, 100549.
Onlaeard, M., Pilanthananord, N., Srisaard, S. (2023). Developing teachers with a coaching system by grow model. Journal of MCU Ubon review, 8(2), 1131 - 1142. [in Thai]
Ozanska-Ponikwia, K. (2017). Positive psychology in the classroom setting from the pointof view of the pre-service teachers. Konteksty Pedagogiczne, 2(9), s. 49–57.
Pavlovic, J. (2021). Coaching psychology constructivist approaches. New York: Routledge.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2010). Essentials of nursing research: Appraising evidence for nursing practice: Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Prombuasri, P., Swangwatanasade, O. (2017). Development of coaching instructor in 21st century. Journal of health science research, 11(1), 110 – 121. [in Thai]
Purwaniningtyas, D. A., Adira, N., Kusmaryani, R. E., & Nurhayati, S. R. (2023). Teacher well-being & engagement: The importance of teachers' interpersonal relationships quality at school. Psychological Research and Intervention, 6(1), 7-17.
Rahman, M. A. (2023). Professional development in an institution through the GROW model. Assyfa Learning Journal, 1(2), 112-121.
Rhengrasamee, R. (2017). Coaching equation. Bangkok: Grande Point.[in Thai].
Sathum, P. (2016). The development of teacher professional development curriculum using positive coaching to construct curriculum for media consumption with media literacy based on the sufficiency economy(Doctoral dissertation). Faculty of Education, Naresuan University. [in Thai]
Schaap, P., & Dippenaar, M. (2017). The impact of coaching on the emotional and social intelligence competencies of leaders. South African Journal of Economic and Management Sciences, 20(1), 1-16.
Seligman, M. E. (2012). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Simon and Schuster.
Seligman, M. E. (2018). The hope circuit: A psychologist's journey from helplessness to optimism. London: Hachette .
Sripairote, T. (2018). Influence of project-based learning coachong program on teaccher cometency for student's learning and innovative skills (Doctoral dissertation). Behavioral Science Research Institute, Srinakharinwirot University. [in Thai]
Thita, S. (2016). A development of an instructional model based on positive psychology approach enhancing the happiness of learning for students of faculty of education, rajabhat university. Lampang Rajabhat University Journal, 5(2), 147 - 163. [in Thai]
Turner, K., & Theilking, M. (2019). Teacher wellbeing: Its effects on teaching practice and student learning. Issues in Educational Research, 29(3), 938-960.
Wang, Q., & Lu, Y. (2020). Coaching college students in the development of positive learning dispositions: A randomized control trial embedded mixed‐methods study. Psychology in the Schools, 57(9), 1417-1438.
Whitmore, J. (2012). Coaching para aprimorar o desempenho: os princípios da prática do coaching e da liderança. Mexico: Clio Editora.