แนวทางการส่งเสริมความสามารถด้านการสอนเชิงสร้างสรรค์ของครูปฐมวัยในยุคโลกที่ผันผวน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การสอนเชิงสร้างสรรค์ควรถูกกำหนดให้เป็นทักษะจำเป็นสำหรับครูปฐมวัยเพื่อเตรียมพร้อมรับมือกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของโลกยุคใหม่ การสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นความสามารถด้านการออกแบบการเรียนรู้ที่อาศัยความรู้ด้านการสอนและทักษะการคิดสร้างสรรค์ งานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาครูปฐมวัย พบว่า ครูมีแนวโน้มออกแบบและจัดการกิจกรรมภายในชั้นเรียนตามความเคยชินและประสบการณ์เดิมของตนเองซึ่งไม่สามารถตอบสนองต่อความของเด็กที่แตกต่างได้ ดังนั้น รูปแบบการอบรมครูจึงจำเป็นต้องสร้างให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของครูจากภายในเพื่อให้ครูกล้าเสี่ยงออกจากแนวทางปฏิบัติที่คุ้นชิน บทความฉบับนี้นำเสนอประเด็นหลัก 4 เรื่อง ได้แก่ (1) นิยามของการสอนเชิงสร้างสรรค์ ทักษะของครูด้านการออกแบบการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ที่ตอบสนองต่อความต้องการเพื่อให้เด็กเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ (2) ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสอนเชิงสร้างสรรค์ ทั้งปัจจัยภายในหรือประสบการณ์เดิมที่ส่งผลต่อความคิดและทัศนคติ และปัจจัยภายนอกหรือสภาพแวดล้อมรอบตัวที่ส่งเสริมให้เกิดการสร้างสรรค์ (3) แนวคิดการพัฒนาการสอนเชิงสร้างสรรค์ ได้แก่ การคิดออกแบบ การคิดไตร่ตรอง และการชี้แนะที่เน้นความแตกต่าง และ (4) ลักษณะสำคัญในการสร้างรูปแบบการอบรมครู ประกอบด้วย รูปแบบการอบรมพื้นฐานเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนและการอบรมที่ส่งเสริมทั้งด้านทักษะและทัศนคติเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ของครู
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
Berry, A. (2009). Professional Self-understanding as expertise in teaching about teaching. Teachers and Teaching: theory and practice, 15(2), 305-318.
Brandisauskiene, A. & Others. (2020). What Factors Matter for the Sustainable Professional Development of Teachers? Analysis from Four Countries. Journal of Teacher Education for Sustainability, 22(2), 153-170.
Brinkman, D. J. (2010). Teaching creatively and Teaching for Creativity. Art Education Policy Review, 111, 48-50.
Brown, T. (2009). Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation. New York: Harper Business.
Burnette, C. (2005). Idesign-seven ways of design thinking: A teaching resource. Retrieved from
http://www.idesignthinking.com
Campbell, C. (2019). Perspectives and evidence on effective CPD from Canada. In Shutt, C., & Harrison, S. (Eds), Teacher CPD: International trends, opportunities and challenges (pp. 68-74). London: Chartered College of Teaching.
Catalana, S. M. (2017). The relationship between reflection and creativity: can teacher preparation courses be designed to cultivate reflective educators? (Doctoral dissertation). Athens, GA: Mary Frances Early College of Education University of Georgia.
Chan, W.D. (2007). Creative teaching in Hong Kong schools: Constraints and challenges. Educational Research Journal, 22(1), 1-12.
Christensen-Salem, A., Walumbwa, F. O., Hsu, C. I.-Ch., Misati, E., Babalola, M. T., Kim, K. (2020). Unmasking the creative self-efficacy–creative performance relationship: The roles of thriving at work, perceived work significance, and task interdependence. The International Journal of Human Resource Management, 32(22), 1-27.
Cortés, C. and others. (2020). Early childhood teachers making multiliterate learning environments: The emergence of a spatial design thinking process. Thinking Skills and Creativity, 36, 1-20.
Cremin, T., & Barnes, J. (2018). Creativity and Creative teaching and Learning. In Cremin, T. & Burnett, C. (Eds.), Learning to Teach in the Primary School (pp. 36-46). Abingdon: Routledge.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Retrieved from https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf
Davis, G. A. (2011). Barriers to Creativity and Creative Attitudes. In Runco, M. A., & Pritzker, S. R. (Eds.), Encyclopedia of Creativity (pp. 165-174). Elsevier.
Dewey, J. (1933). How we think. D.C.: Heath and Company.
Duncan, G., Kalil, A., Mogstad, M.,& Rege, M. (2022). Investing in Early Childhood Development in Preschool and at Home. National Bureau of Economic Research, 29985, 2-108.
Farmer, S. M., & Tierney, P. (2017). Considering creative self-efficacy: Its current state and ideas for future inquiry. In M. Karwowski, & J. C. Kaufman (Eds.), The creative self: Effect of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity (pp. 23–47). Cambridge, MA: Academic Press.
Gallant, A. (2014). Differentiated coaching: developmental needs of coachees. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 3(3), 237-254.
Gottesman, B. (2000). Peer Coaching for Education (2ndedition). Lanham, MD: Scarecrow Press.
Hamre, B. K., Partee, A., & Mulcahy, C. (2017). Enhancing the Impact of Professional Development in the Context of Preschool Expansion. AERA Open, 3(4), 1-16.
Hao, N. & Ku, Y., Liu, M., Hu, Y., Bodner, M., Grabner, R., & Fink, A. (2016). Reflection enhances creativity: Beneficial effects of idea evaluation on idea generation. Brain and cognition, 103, 30-37.
Henriksen, D., Gretter, S., & Richardson, C. (2018). Design thinking and the practicing teacher: addressing problems of practice in teacher education. Teaching Education, 31(1), 1-21.
Horng, J., Hong, J., ChanLin, L., Chang, Sh., & Chu, H. (2005). Creative teachers and creative teaching strategies. International Journal of Consumer Studies, 29(4), 352-358.
IDEO. (2013). Design Thinking for Educators Toolkit (2nd edition). Retrieved from
Infurna, C. J. (2021). What Makes A Great Preschool Teacher? Best Practices and Classroom Quality in an Urban Early Childhood Setting. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(2), 227–239.
Institute for Population and Social Research Mahidol University. (2022). Thai Health 2565: Thai families in the COVID-19 crisis. Bangkok: Amarin Printing and Publishing Public Company Limited. [in Thai]
Jamjuree, D. (2017). Teacher Training and Development in Thailand. Journal of Research and Curriculum Development, 7(2), 7-19.
Jeffrey, B. & Craft, A. (2004). Teaching creatively and teaching for creativity: distinctions and relationships. Educational Studies, 30(1), 77-87.
Jintana Verareyagoon. (2020). Early Childhood Graduate Production amid the Digital Disruption Trend in Educational Technology and Innovation. SIKKHA Journal of education, 7(2), 64-74. [in Thai]
Karwowski, M., & Beghetto, R. A. (2018). Creative behavior as agentic action. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 13(4), 402-415.
Kaufman, J.C. & Beghetto, R.A. (2013). In praise of Clark Kent: creative metacognition and the importance of teaching kids when (not) to be creative. Roeper Rev 2013, 35(3), 155–65.
Khanova, T.G., Belinova, N.V., & Vyalova, N.V. (2020). Development of preschool teachers’ creative potential. SHS Web of Conferences, 87, 00068.
Kise, J. A. G. (2017). Differentiated coaching: a framework for helping educators change (2nd editon). Corwin.
Korthagen, F. A. J. (2014). Promoting core reflection in teacher education: Deepening professional growth. In Orland-Barak, L., & Craig, C. J. (Eds), International Teacher Education: Promising pedagogies (pp.73-89). Bingley, UK: Emerald.
Koster, B., & Berg, B. (2014). Increasing Professional Self-Understanding: Self-Study Research by Teachers with the Help of Biography, Core Reflection and Dialogue. Studying Teacher Education, 10(1), 86-100.
Lebuda, I., & Benedek, M. (2023). A systematic framework of creative metacognition. Physics of Life Reviews, 46, 161–181.
Lin, YS. (2013). A third space for dialogues on creative pedagogy: Where hybridity becomes possible. Thinking Skills and Creativity, 13, 43-56.
Lopez, M. A. (2013). Creative Teacher of Early Childhood Education. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 1(2), 73–85.
Manen, V. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum Inquiry, 6, 205-228.
Manning, M., Garvis, S., Fleming, C., & Wong, T. W. G., (2017). The relationship between teacher qualification and the quality of the early childhood education and care environment. Canberra: Campbell Systematic Reviews.
Mitter, R., & Putcha, V. (2018). Strengthening and Supporting the Early Childhood Workforce: Training and Professional Development. Retrieved from https://www.issa.nl/sites/default/files/pdf/Publications/quality/Training_Professional_Development_ExecutiveSummary.pdf
NACCCE. (1999). All our futures: creativity, culture and education: Report of the National Advisory Committee on Creative and Cultural Education. Retrieved from
https://sirkenrobinson.com/pdf/allourfutures.pd
NAEYC. (2020). Professional Standards and Competencies for Early Childhood Educators. Retrieved from
Office of the Education Council. (2015). Status of Production and Development of Teachers in Thailand. Bangkok: Office of the Education Council. [in Thai]
Office of the Education Council. (2019). Report on the results of monitoring operations according to the standards of the National Early Childhood Development Center for fiscal year 2019. Bangkok: Prikwarn Graphic Co. Ltd. [in Thai]
Office of the Education Council. (2020). on the results of monitoring operations according to the standards of the National Early Childhood Development Center for fiscal year 2020.Bangkok: Prikwarn Graphic Co. Ltd. [in Thai]
Oliver, S. & Duncan, S. (2019). Editorial: Looking through the Johari window. Research for All, 3(1), 1–6.
Palaniappan, A. K. (2009). Creative teaching and its assessment. The 12th UNESCO-APEID International Conference. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/277058107_Creative_teaching_and_its_assessment.
Postolati, E. (2018). Theoretical Approaches to Investigate Self-Understanding: Literature Review. Open Journal for Psychological Research, 2(1), 27-38.
Razdorskaya, O. (2015). Reflection and creativity: the need for symbiosis. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 209(2015), 433–438.
Rinkevich, J. R. (2011). Creative Teaching: Why It Matters and Where to Begin. The Clearing House, 84(5), 219-223.
Runco, M. A., & Jaeger, G., J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92-96.
Schachter, R. E., Gerde, H. K., & Hatton Bowers, H. (2019). Guidelines for Selecting Professional
Development for Early Childhood Teachers. Early Childhood Education Journal, 47, 395–408.
Smillie, S., & McCann, M. (2020). Strengthening the Early Childhood Education Workforce. Retrieved from
https://www.ecs.org/wp-content/uploads/Strengthening-the-Early-Childhood-Education-Workforce.pdf
Taskan, B., Junça-Silva, A., & Caetano, A. (2022). Clarifying the conceptual map of VUCA: a systematic review. International Journal of Organizational Analysis, 30(7), 196-217.
Ulla, M. B., & Winitkun, D. (2018). In-service Teacher Training Program in Thailand: Teachers’ Beliefs, Needs, and Challenges. Pertanika Journal Social Sciences. & Humanities, 26(3), 1579–1594.
UNESCO & SEAMEO. (2018). Pursuing quality in Early Learning vol.1: Early Childhood Care and Education (ECCE) Teacher Competency Framework for Southeast Asia (SEA). Retrieved from
https://www.seameo.org/img/Publications/SEAMES/ECCETeacherCompetencyFramework_SEA.pdf
Rangabtook, W. (2020). Thai Learners’ key competencies in a VUCA World. Journal of Teacher Professional Development, 1(1), 8-18. [in Thai]
Chimhongdee, W. & Kankate, W.. (2015). A casual model of teacher’s innovative ability with creative thinking as mediator. An Online Journal of Educatio, 10(4), 324–332. [in Thai]
Weston, D., & Hindley, B. (2019). Professional development: Evidence of what works. In Shutt, C., & Harrison, S. (Eds), Teacher CPD: International trends, opportunities and challenges (pp. 60-67). Chartered College of Teaching.
Yang, W., Huang, R., Su, Y., Zhu, J., Hsieh, W.-Y., & Li, H. (2021). Coaching early childhood teachers: A systematic review of its effects on teacher instruction and child development. Review of Education, 10, e3343.