การวิเคราะห์โปรไฟล์แฝงของกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครู

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครู 2) วิเคราะห์โปรไฟล์แฝงของกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครู และ 3) เปรียบเทียบระดับกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครู จำแนกตามโปรไฟล์แฝง ตัวอย่างวิจัยเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ศึกษาในคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ ปีการศึกษา 2566-2567 ในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ จำนวน 253 คน เครื่องมือวิจัย คือ แบบวัดกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เป็นแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 30 ข้อ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา มีค่าดัชนีความตรงเชิงเนื้อหาของแบบวัดโดยพิจารณาค่าเฉลี่ย (S-CVI/Ave) เท่ากับ .90 และค่าดัชนีความตรงเชิงเนื้อหาของแบบวัดโดยพิจารณาจากความเห็นพ้องต้องกันของผู้ประเมิน (S-CVI/UA) เท่ากับ .67 วิเคราะห์ความตรงเชิงโครงสร้างด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง (Second-order CFA) พบว่าโมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และมีค่าสัมประสิทธิ์โอเมก้า อยู่ระหว่าง .87 - .95 สถิติที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ประกอบด้วยการวิเคราะห์โปรไฟล์แฝง และการวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุนาม ผลการวิจัยพบว่า ระดับกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครูในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด การวิเคราะห์โปรไฟล์แฝงของกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ สามารถจำแนกนักศึกษาครูได้ 3 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มเริ่มต้น กลุ่มก้าวหน้า และกลุ่มเข้มแข็ง เมื่อเปรียบเทียบระดับกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพของนักศึกษาครู จำแนกตามโปรไฟล์แฝง พบว่า เวกเตอร์ค่าเฉลี่ยของกรอบคิดแบบเติบโตด้านการเรียนรู้เชิงวิชาชีพอย่างน้อยหนึ่งด้านจากทั้งหมดห้าด้านและอย่างน้อยหนึ่งกลุ่ม แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05