การศึกษาสภาพการปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะของครูวิทยาศาสตร์ประถมศึกษา: กรณีศึกษาจังหวัดสุราษฎร์ธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาโดยใช้การวิจัยเชิงคุณภาพแบบกรณีศึกษา ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลโดยการเฝ้าสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติการสอนของครูวิทยาศาสตร์จำนวน 11 คน ร่วมกับการวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของครูกลุ่มที่ศึกษาการวิเคราะห์ข้อมูลวิจัยจะใช้กระบวนทัศน์การตีความและใช้เทคนิคการวิเคราะห์เหตุการณ์แบบอิงทฤษฎีที่ยึดกรอบแนวคิดลักษณะห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการสืบเสาะของสภาวิจัยแห่งชาติ สหรัฐอเมริกา ผลการวิจัยพบว่ามีครูจำนวนเกินกว่ากึ่งหนึ่ง (6 คน) ที่มีลักษณะของการปฏิบัติการสอนคลาดเคลื่อนไปจากแนวปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ ในขณะที่ครูอีก 5 คนที่เหลือมีแนวโน้มของการปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์เป็นแบบสืบเสาะ แต่เป็นการสืบเสาะที่ไม่สมบูรณ์ โดยขาดลักษณะสำคัญของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะอยู่ 3 ประเด็น ได้แก่ 1) การมีส่วนร่วมในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์ 2) การประเมินคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์หรือข้อสรุปที่นักเรียนสร้างขึ้น และ 3) การสื่อสารหรือนำเสนอเพื่อชี้แจงเหตุผลเกี่ยวกับคำอธิบายที่นักเรียนได้สร้างขึ้น อย่างไรก็ตามพบว่าครูกลุ่มนี้ได้มีแนวปฏิบัติการสอนที่ดีร่วมกันคือมีการส่งเสริมให้นักเรียนให้ความสำคัญกับหลักฐานเพื่อนำไปสร้างคำอธิบายหรือสร้างข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจน ผลการวิจัยครั้งนี้เปิดเผยให้เห็นสภาพการปฏิบัติการสอนของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาในปัจจุบันว่ายังคงไม่ได้นำแนวทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะอันเป็นจุดเน้นของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ไปใช้อย่างจริงจังในชั้นเรียน นอกจากนี้ข้อค้นพบดังกล่าวนี้ยังได้นำไปสู่ข้อเสนอแนะแนวทางปฏิบัติที่จะช่วยปรับปรุงและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะของครูวิทยาศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้นอีกด้วย
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
Akerson, V. L., & Bartels, S. L. (2023). Elementary science teaching: Toward the goal of scientific literacy In Lederman, N.G., Zeidler, D.L., & Lederman, J.S. (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 528-558). New York: Routledge.
Anderson, R. D. (2002). Reforming science teaching: What research says about inquiry. Journal of Science Teacher Education, 13(1), 1-12.
Atkinson, P., Coffey, A., & Delamont, S. (2001). A debate about our canon. Qualitative Research, 1, 21-25.
Bongkotphet, T., & Roadrangka, V. (2010). Sixth grade science teachers' knowledge/belief of inquiry-based astronomy teaching. Journal of Humanities and Social Sciences, Mahasarakham University, 29(3), 85-97. [in Thai]
Chatmaneerungcharoen, S., Yutakom, N., Phanwichien, K., & Erickson, G. (2010). Grounded theory of highly regarded high elementary science teachers’ PCK by interpretive case study. KKU Research Journal, 15(10), 998-1014. [in Thai]
Chin, C., & Kayalvizhi, G. (2002). Posing problems for open investigations: What questions do pupils ask? Research in Science & Technological Education, 20(2), 269-287.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. London: Routledge.
Cruz-Guzmán, M., García-Carmona, A., & Criado, A. M. (2020). Proposing questions for scientific inquiry and the selection of science content in initial elementary education teacher training. Research in Science Education, 50(5), 1689-1711.
Faikhamta, C., & Ladachart, L. (2016). Science education in Thailand: Moving through crisis to opportunity. In M. H. Chiu (Ed.), Science Education Research and Practice in Asia (pp. 197-214). Singapore: Springer.
Fitzgerald, M., Danaia, L., & McKinnon, D. H. (2019). Barriers inhibiting inquiry-based science teaching and potential solutions: Perceptions of positively inclined early adopters. Research in Science Education, 49(2), 543-566.
Furtak, E. M., & Alonzo, A. C. (2010). The role of content in inquiry-based elementary science lessons: An analysis of teacher beliefs and enactment. Research in Science Education, 40(3), 425-449.
Hofer, E., & Lembens, A. (2019). Putting inquiry-based learning into practice: How teachers changed their beliefs and attitudes through a professional development program. Chemistry Teacher International, 1(2), 1-11.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2019). Manual for using the basic science education (revised edition 2017) according to the Basic Education Core Curriculum 2008 for primary level students in Thailand. Bangkok: IPST. [in Thai]
Jinkrawee, J., Manoonphol, K. & Sawetworrachot, T. (2023). The development of teaching management model on active learning under Suratthani Primary Educational Service Area Office 1. Journal of MCU Ubon Review, 8(2), 267-276. [in Thai]
Kang, N.-H. (2008). Learning to teach science: Personal epistemologies, teaching goals, and practices of teaching. Teaching and Teacher Education, 24(2), 478-498.
Ketsing, J., & Roadrangka, V. (2010). A case study of science teachers' understanding and practice of inquiry-based instruction. Kasetsart Journal Social Sciences, 31(1), 1-16. [in Thai]
Khumraksa, B., & Ruksakit, P. (2019). Improvement of science process skills by using research–based instruction on soil properties for the 2nd grade students in a municipal school, Surat Thani. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 10(1), 14-29. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2014). A case study on the development of primary science teaching competency in small school. Journal of Education Naresuan University, 16(2), 165-173. [in Thai]
Kruea-In, N., & Buaraphan, K. (2014). Enhancing lower secondary school science teachers’ science process skill and laboratory lesson preparation through a social constructivist-based professional development workshop. The International Journal of Science, Mathematics, and Technology Learning, 20(2), 43-56.
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2016). Fifth grade students’ questioning about science. Journal of Humanities and Social Sciences, Mahasarakham University, 35(1), 188-202. [in Thai]
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2017). From 5Es inquiry cycle towards theory–directed inquiry. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 8(2), 436-448. [in Thai]
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2019). Teaching and learning that emphasizes scientific competencies. Journal of Education, Khon Kaen University, 42(4), 1-19. [in Thai]
Ladachart, L., & Yuenyong, C. (2017). Using scientific-inquiry activities for developing teachers' and supervisors' scientific literacy. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(1), 482-492. [in Thai]
Lederman, N.G., Zeidler, D.L., & Lederman, J.S. (Eds.). (2023). Handbook of research on science education Volume III. New York: Routledge.
Lincharearn, A. (2018). Qualitative data analysis techniques. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 17(1), 17-29. [in Thai]
McNeill, K. L., & Krajcik, J. (2008). Scientific explanations: Characterizing and evaluating the effects of teachers' instructional practices on student learning. Journal of Research in Science Teaching, 45(1), 53-78.
Muhamad Dah, N., Mat Noor, M. S. A., Kamarudin, M. Z., & Syed Abdul Azziz, S. S. (2024). The impacts of open inquiry on students’ learning in science: A systematic literature review. Educational Research Review, 43, 100601.
National Research Council [NRC]. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academies Press.
Örnek, F., & Alaam, S. (2024). Five essential features of scientific inquiry in Bahraini primary school science textbooks and workbooks. Science & Education, 1-49.
Phonrawatjaradwat, S. (2023). The effect of using STEM Education supervision process for Surat Thani teachers. RTNA Journal of Social Sciences, Humanities and Education, 10(1), 65 - 82. [in Thai]
Suttakun, L., Yutakom, N., & Vajarasathira, B. (2011). A case study of understanding of the nature of science by elementary teachers and their teaching practices. Kasetsart Journal Social Sciences, 32(3), 458-469. [in Thai]
Tekkumru-Kisa, M., Kisa, Z., & Hiester, H. (2021). Intellectual work required of students in science classrooms: Students’ opportunities to learn science. Research in Science Education, 51, 1107–1121.
Urdanivia Alarcon, D. A., Rucano Paucar, F. H., Cayani Caceres, K. S., & Machaca Viza, R. (2023). Science and inquiry-based teaching and learning: A systematic review. Frontiers in Education, 8, 1170487.
Vasinayanuwatana, T., & Faikhamta, C. (2018). Pre-service science teachers understanding of inquiry. Princess of Naradhiwas University Journal of Humanities and Social Sciences, 5(Special), 62-72. [in Thai]
Wanaek, A., Yutakom, N., & Veerapaspong, T. (2014). Science student teachers' understanding and teaching practices of inquiry approach. Kasetsart Journal Social Sciences, 34(3), 456-470. [in Thai]
Yeung, A. S., Craven, R. G., & Kaur, G. (2014). Teachers’ self-concept and valuing of learning: relations with teaching approaches and beliefs about students. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 42(3), 305-320.
Yuenyong, C., & Narjaikaew, P. (2009). Scientific literacy and Thailand science education. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 335-349.