รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนประถมศึกษาในยุคดิจิทัล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) กำหนดสมรรถนะการบริหารจัดการชั้นเรียนประถมศึกษาในยุคดิจิทัลของครูในแต่ละบริบทการจัดการศึกษาของประเทศไทย และ 2) พัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการชั้นเรียนประถมศึกษาในยุคดิจิทัลของนิสิตครุศาสตร์ ตัวอย่าง คือ ครู จำนวน 400 คน และนิสิตครุศาสตร์ จำนวน 33 คน ผลการวิจัย พบว่า 1) สมรรถนะด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนประถมศึกษาในยุคดิจิทัลของนิสิตคณะครุศาสตร์ แบ่งเป็น 8 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) การวางแผนการสอนในยุคดิจิทัล (2) การจัดการเวลาในยุคดิจิทัล (3) การจัดการพฤติกรรมในยุคดิจิทัล (4) การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนในยุคดิจิทัล (5) การส่งเสริมการทำงานกลุ่มในยุคดิจิทัล (6) การส่งเสริมการสร้างความคิดในยุคดิจิทัล (7) การติดตามและประเมินผลในยุคดิจิทัล และ (8) การสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองในยุคดิจิทัล และ 2) รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนประถมศึกษาในยุคดิจิทัลของนิสิตคณะครุศาสตร์ แบ่งเป็น 8 องค์ประกอบที่กล่าวข้างต้น และมีลำดับขั้นตอนการพัฒนาสมรรถนะ 6 ขั้น ได้แก่ (1) แนวความคิด (2) ความรู้ (3) การสังเกต (4) ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ (5) ประสบการณ์ และ (6) ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพครู โดยในทุกองค์ประกอบและทุกขั้นตอนต้องใช้การเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อให้เกิดการพัฒนาที่เป็นไปอย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
Alam, T. M., Stoica, G., & Özgöbek, Ö. (2025). Asking the Classroom with Technology: A Systematic Literature Review. Smart Learning Environments, 12(7), 1-49.
Ahmmed, S., Saha, A., & Tamal, M. (2022). Effectiveness of need-based teacher’s training program to enhance online teaching quality. Education Research International, 4118267, 1-13.
Altarawneh, A. F., Alkhazaleh, M., Alkhazaleh, Z., & Tarawneh, R. (2023). School based practicum and pre service teachers' self efficacy: Impact and challenges. International Journal of Education and Practice, 11(2), 308-319.
Beisenbayeva, A. M., Nagymzhanova, K. M., Abilova, B. A., Feizuldayeva, S. A., & Zhiyentayeva, B. (2023). Building research skills using digital educational technologies. Educational Administration: Theory and Practice, 29(1), 295–303.
Buonocore, F., Annosi, M. C., de Gennaro, D., & Riemma, F. (2024). Digital transformation and social change: Leadership strategies for responsible innovation. Journal of Engineering and Technology Management, 74(1001843), 1-14.
Calderon Monge, E. (2023). The role of digitalization in business and management: A systematic literature review. Review of Managerial Science, 18, 449-491.
Carvalho, A. R., & Santos, C. (2021). The transformative role of peer learning projects in 21st century schools. Education Sciences, 11(5), 196(1)-196(17).
Chen, H., & Huang, Y. (2024). The impact of digital learning platforms on student motivation in high school. Journal of Education Humanities and Social Sciences, 39, 391-395.
Chiu, T.K. (2022). School learning support for teacher technology integration from a self-determination theory perspective. Education Tech Research Dev, 70, 931–949.
Chiu, T.K., Falloon, G., Song, Y., Wong, V.W., Zhao, L., Ismailov, M. (2024). A self-determination theory approach to teacher digital competence development. Comput. Educ, 214, 105017(1)- 105017(14).
De la Torre, A. G. J. (2021). Teacher collaboration and students’ digital competence – evidence from the SELFIE tool. European Journal of Teacher Education, 46(3), 476-497.
European Court of Auditors. (2023). Audit report on the use of EU funding for digitalisation of schools. Special Report.
Retrived from https://op.europa.eu/webpub/eca/special-reports/digitalisation-schools-11-2023/en/
Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The structure of Teacher Digital Competence (TDC). Educational Technology Research and Development, 1-24.
Göltl, K., Ambros, R., Dolezal, D., & Mostching-Pitrik, E. (2024). Pre Service Teachers’ Perceptions of Their Digital Competencies and Ways to Acquire Those through Their Studies and Self Organized Learning. Education Sciences, 14(9), 951.
González, C., Ponce, D. & Fernández, V. (2023). Teachers’ experiences of teaching online during COVID-19: implications for postpandemic professional development. Education Tech Research Dev, 71. 55–78.
Grant, G. D. (2022). Becoming an Expert on Purpose: How Deliberate Practice Informs Teacher Effectiveness. IntechOpen, 101734.
Grech, A. (2024). Faculty’s perception of peer observation of teaching: the case of a higher education institution in Malta. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1–13.
Haarala-Muhonen, A., Myyry, L., Pyörälä, E., Kallunki, V., Anttila, H., Katajavuori, N., Kinnunen, P.& Tuononen, T. (2023). The impact of pedagogical and ICT training in teachers’ approaches to online teaching and use of digital tools. Frontier in Education, 8(1223665), 1–10.
Han, W., & Abdrahim, N. A. (2023). The role of teachers’ creativity in higher education: A systematic literature review and guidance for future research. Thinking Skills and Creativity, 48(101302), 1-17.
Ho, W., Lau, W. W. F., & Li, K. C. (2025). Facilitating reflection, confidence, and positive mirror effect in teacher practicum: A serial multiple mediation model. Humanities and Social Sciences Communications, 12(134), 1-12.
Johnson, M., & Lee, S. (2021). Collaborative Learning in Digital Environments: Strategies for Promoting Group Work and Critical Thinking. International Journal of Digital Education, 9(2), 120-135.
Kiryakova, G., & Kozhuharova, D. (2024). The Digital Competences Necessary for the Successful Pedagogical Practice of Teachers in the Digital Age. Education Sciences, 14(5), 507.
Kumar, R., Patel, S., & Zhang, Y. (2019). Digital Assessment Tools for Real-time Feedback in Classroom Management. Educational Assessment Review, 7(1), 25-38.
Luo, J. (2024). Validating the impact of gamified technology enhanced learning environments on motivation and academic performance: enhancing TELEs with digital badges. Frontiers in Education, 9:1429452.
Michael, A. (2023). Digital technology and the rapid transformation of traditional lifestyles. Journal of Digital Innovation, 10(2), 123–135.
Ministry of Education. (2021). Digital action plan for education B.E. 2563–2565 (2020–2022). [in Thai]
Retrieved from https://bict.moe.go.th/wp-content/uploads/2022/03/digital-63-65.pdf
Mitchell, D., & Sackney, L. (2022). Time constraints and flexible scheduling in teacher professional development: Overcoming barriers to continuous learning. Professional Development in Education Journal, 48(3), 250–267.
Mittiga, S.R., Freeman, N.C., & Leif, E.S. (2024). Behavior Change Potential of Classroom Behavior Management Mobile Applications: A Systematic Review. Educ. Treat. Child, 47, 83–104.
Mustafa, F., & Nguyen, H. T. M. (2024). The challenges and solutions of technology integration in rural schools: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, 126(102380), 1-12.
Mutegi, R., et al. (2023). Internet Connectivity to Schools: Experiences and Lessons Learnt from the DigiSchool Project in Kenya. Kenya: Ministry of Education, Republic of Kenya.
Myyry, L., Hämäläinen, R., & Häkkinen, P. (2021). The impact of digital pedagogy training on in service teachers’ attitudes towards digital technologies. Education and Information Technologies, 26(5), 5041-5054.
OECD. (2024). Education Policy Outlook 2024. Paris: OECD Publishing.
Pakorn, J., Koolnaphadol, T., & Burasirirak, S. (2022). Model of Digital Leadership for Administrators in Schools Under The Authority of The Office of The Basic Education Commission. Rajapark Journal, 16(48), 396-410.
Pappano, L. (2023). Digital Learning: Lifelong Education for a Changing Workforce.Retrieved from https://www.nytimes.com/
Sangiuliano Intra, F., Nasti, C., Massaro, R., Perretta, A. J., Di Girolamo, A., Brighi, A., & Biroli, P. (2023). Flexible Learning Environments for a Sustainable Lifelong Learning Process for Teachers in the School Context. Sustainability, 15(14), 11237.
SCG. (2024). 4 Skills you must have Facebook post. [in Thai] Retrieved from
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1041419628012509&id=100064334455509&set=a.641533304667812
Smith, J., Brown, L., & Davis, K. (2020). Effective Digital Classroom Management: Planning and Time Management in Online Teaching. Journal of Educational Technology, 15(3), 45-60.
Suksai, T., Suanpang, P., & Thangchitcharoenkhul, R. (2021). A Digital Leadership Development Model for School Administrators in Basic Education to Fulfill the Thailand 4.0 Policy. Asian Interdisciplinary and Sustainability Review, 10(2), 11–20. [in Thai]
Tan, C., & Wong, H. (2022). Enhancing Parent-Teacher Collaboration through Digital Communication Platforms. Journal of School Community Engagement, 11(4), 200-215.
Towers, G. (2025, May 8). 10 Essential Skills For Every Future Proof Organization according to the World Economic Forum. Retrieved from https://www.lepaya.com/blog/top-10-skills-of-the-future
Tumthong, B. & Wannij, P. (2022). Development of classroom management competencies for teachers in the digital era (Master’s thesis). Faculty of Education, Chiang Mai Rajabhat University. [in Thai]
UNESCO. (2023). Financing the digital transformation of education. UNESCO Digital Transformation Financing Toolkit. Retrieved from https://www.unesco.org/en/dtc-financing-toolkit
UNESCO. (2025). Teachers as lifelong learners and facilitators of lifelong learning. Retrieved from https://www.uil.unesco.org/en/articles/webinar-teachers-lifelong-learners-and-facilitators-lifelong-learning-1
Unissa, R., & Alhasan, N. A. A. (2024). Investigating Educators’ Perspectives on Classroom Observation and the Impact of Feedback on Professional Development. Innovare Journal of Education, 12(6), 16-24.
Wang, L., & Huang, Y. (2023). The Effects of Digital Teaching Resources on Teachers' Motivation in the Blended Education Environment. Education Journal, 12(4), 167-174.
Zhang, Z., & Wasie, S. (2023). Educational Technology in the Post Pandemic Era: Current Progress, Potential, And Challenges. In Mario Barajas Frutos (eds.). Proceedings of ACM International Conference on Education Technology and Computers (pp.40-46). New York: the Association for Computing Machinery.
Zhang, T., Li, Y., Du, Q., Ren, Y., Mu, W., Duan, Y., Yang, X., Ran, H., & Li, J. (2024). The impact of UTeach observation protocol-based multiple-source feedback on improving the quality of online teaching in medical education. BMC Medical Education, 24(1296), 1-11.
