การพัฒนารูปแบบฝึกอบรมแบบผสมผสานโดยใช้เกมมิฟิเคชั่นเพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถของครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลการใช้รูปแบบฝึกอบรมแบบผสมผสานโดยใช้เกมมิฟิเคชัน เพื่อเสริมสร้างความรู้และความสามารถของครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่างคือครูปฐมวัยที่สอนในระดับอนุบาลปีที่ 1–3 โรงเรียนในจังหวัดปทุมธานี จำนวน 30 คน จาก 3 สังกัด ได้แก่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน และกรมส่งเสริมการปกครองส่วนท้องถิ่น ได้มาด้วยวิธีการจากการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ (1) แบบประเมินความรู้และความสามารถในการจัดประสบการณ์ภาษาอังกฤษ และ (2) แบบสอบถามความพึงพอใจของครูปฐมวัยที่มีต่อรูปแบบฝึกอบรม ข้อมูลที่ได้วิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงพรรณนา (ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน) และสถิติทดสอบค่าที (t-test) ที่ระดับนัยสำคัญ .01 ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 3 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ (1) ขั้นเรียนรู้ผ่านออนไลน์ เพื่อศึกษาบทเรียนและวิเคราะห์กลุ่มเด็กเป้าหมาย (2) ขั้นออกแบบและพัฒนา โดยวางแผนการสอนและสร้างกิจกรรมเกม และ (3) ขั้นนำไปใช้ ผ่านการทดลองสอน บันทึกวิดีโอ และสะท้อนผลกับวิทยากรผู้เชี่ยวชาญ หลังการอบรม ครูปฐมวัยมีคะแนนความรู้เฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก (M=6.52, SD=3.24) เป็น (M=13.27, SD=2.89) และคะแนนความสามารถเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก (M=10.70, SD=0.62) เป็น (M=11.91, SD=0.55) โดยผลต่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า รูปแบบฝึกอบรมแบบผสมผสานโดยใช้เกมมิฟิเคชันสามารถส่งเสริมความรู้และความสามารถของครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัยได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
Banfield, J., & Wilkerson, B. (2014). Increasing student engagement and retention using classroom gamification: A study of the effects of badges on student engagement and motivation. Journal of Education and Learning, 3(2), 1–13.
Barata, G., Gama, S., Jorge, J., & Gonçalves, D. (2013). Improving student creativity with gamification and virtual worlds. In Proceedings of the First International Conference on Gameful Design, Research, and Applications (pp. 95–98). New York: ACM.
Chomsky, N. (1959). Review of Skinner’s Verbal Behavior. Language, 35(1), 26–58.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston: Pearson Education.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification.” In A. Lugmayr, H. Franssila, C. Safran, & I. Hammouda (Eds.), Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9–15). New York: ACM.
Dominguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernandez-Sanz, L., Pages, C., & Martinez-Herraiz, J. (2012). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392.
Ellis, R. (2014). Exploring language pedagogy through second language acquisition research. London: Routledge.
Foreman, J. (2012). Game-based learning: How to delight and instruct in the 21st century. Boulder, CO: Learning Circuits.
Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95–105.
Glover, I. (2013). Play as you learn: Gamification as a technique for motivating learners. In Herrington, J., Couros, A. and Irvine, V., Eds., Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, AACE, Chesapeake (pp.1999-2008). Victoria, BC: AACE.
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp. 3–21). San Francisco: Pfeiffer Publishing.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), 381–391.
Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development (3rd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Deve (ASCD).
Kim, B. (2013). Game mechanics, dynamics, and aesthetics. Library Technology Reports, 49(8), 17–19.
Korthagen, F. A. J. (2010). How teacher education can make a difference. Journal of Education for Teaching, 36(4), 407–423.
Lee, J., & Lee, K. (2020). Effects of early childhood teachers’ media-utilization training on the design of language learning environments. International Journal of Early Childhood Education, 26(3), 45–62.
Lenneberg, E. H. (1967). Biological foundations of language. New York: Wiley.
Lin, Y., Chien, C.-W., & Lee, S.-Y. (2022). Enhancing preschool teachers’ English teaching skills through
interactive professional development programs. Early Childhood Education Journal, 50(1), 95–108.
Marksap, O., Phruttikul, S., & Sucher, S. (2021). Effects of English language experience management based on Whole Language approach with code-switching technique to enhance listening and speaking abilities of preschoolers. Journal of Education, Burapha University, 32(2), 59–74.
Naka, P. (2019). Online learning design for teacher professional development. Journal of Education Studies, 42(1), 102–115.
Partnership for 21st Century Skills. (2015). Framework for 21st century learning. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
Phromwong, C. (2012). Early childhood education management: Theory and practice. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Simões, J., Redondo, R. D., & Vilas, A. F. (2013). A social gamification framework for a K-6 learning platform. Computers in Human Behavior, 29(2), 345–353.
Srisong, A. (2016). Blended training for in-service teachers: A new approach for professional development. Journal of Educational Innovation, 18(2), 45–58.
Tabors, P. O. (2008). One child, two languages: A guide for early childhood educators of children learning English as a second language (2nd ed.). Baltimore, Maryland: Brookes Publishing.
Tang, S., Wang, S., & Norman, E. (2021). Gamification in teacher professional development: Enhancing preschool teachers’ engagement and instructional design. Early Childhood Education Journal, 49(6), 981–993.
Torras-Vila, J. (2021). Empowering early childhood educators to teach English through music, movement and play: A professional development model. European Early Childhood Education Research Journal, 29(1), 32–47.
Van Roy, R., & Zaman, B. (2018). Need-supporting gamification in education: An assessment of motivational effects over time. Computers & Education, 127, 283–297.
Vaughan, N. D. (2007). Perspectives on blended learning in higher education. International Journal on E-Learning, 6(1), 81–94.
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature.
UNESCO, International Institute for Educational Planning (IIEP). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000133010
Wright, A. (2010). Creativity in language teaching: Using visuals and stories. London: Oxford University Press.
Yu-kai, C. (2013). Actionable gamification: Beyond points, badges, and leaderboards. Fremont, CA: Octalysis Media.
